3.爬天都峰.doc

6. 爬天都峰教学目标知识与技能：会认6个生字，学写“爬，峰”两个生字过程与方法：有感情地朗读课文，练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。情感态度与价值观：教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。教学重点1. 抓住重点词句，体会天都峰的高、陡、险。2. 理解“我”爬天都峰的过程。教学难点理解课文结尾爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教学时间1课时。教学准备教学课件教学过程第一课时一、 谈话导入同学们，还记得我们曾学过一篇课文黄山奇石吗？课文里提到过一块奇石叫做“金鸡叫天都”，（板：天都，放图片）天都指的就是天都峰,天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1829米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。今天，我们就一起跟着小作者爬天都峰。（板：爬天都峰）1.学写生字“爬，峰”2.读了课题，你想知道什么？3.生提问，师板书：样子？爬？为什么爬？二、自读课文1、 把课文多读几遍，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。2、 认识生词。笔陡 铁链 发颤 攀登 鲫鱼洲 笑呵呵开火车读，齐读。3.分段读文，订正读音。三、学习课文（一）学习第二自然段1.天都峰什么样子？自读第二自然段，找到词语画下来。2生汇报，板书：笔陡 似乎是从天上挂下来的 叫人发颤3. 笔陡什么意思？天都峰怎么样？指名读。似乎什么意思？能去掉吗？“似乎是从天上挂下来的”让你看到了什么？指名读。发颤什么意思？为什么心理发颤？也请你读一读。4. 把词语放进课文里，指名读。齐读。5. 小作者看到从似乎是从天上挂下来的天都峰，心里直发颤，小作者，你心里在想些什么？作一个文字泡泡。过渡：有了这么多的想法，这么多的质疑，我们也开始怀疑，小作者爬上了天都峰吗？自读3-9自然段，找到答案。（三）学习第39自然段。1. 带着问题默读第39自然段2. 爬上了天都峰吗？指名读句。3. “我”又是怎么爬上天都峰的呢？读6-7段，找到词语画下来。汇报，出示：奋力 攀着 手脚并用 像小猴子一样 爬呀爬 终于4. 开火车读。奋力：什么意思？指名读攀着：攀着什么意思？所以有个“手”字。指名读手脚并用：什么意思？为什么要手脚并用？指名读像小猴子一样：像小猴子一样什么？指名读 爬呀爬 ：爬得怎么样？指名读“终于”和爬呀爬连起来读，终于怎么样？从这个终于你还知道了什么？5. 齐读词语。6. 历尽千辛万苦，费尽全身力气，终于爬上来了，带着这些词语再读一读这些句子。男女生读。过渡：我注意到，爬上天都峰的不仅有我和爸爸，还有一位老爷爷，究竟是什么力量让原本害怕到心理发颤的我爬上了1829米的天都峰呢？（四）学习3-5段。1. 自读3-5段，找到我和老爷爷的话画下来。2. 出示句子，发现了什么？两句话都差不多，都有一个“也”字。3. 出示改过的句子和原句。自己读。可以把“也”去掉吗？从“也”字中，你读出了什么？4. 汇报，指名读。过渡：我看见年纪这么大的老爷爷都来爬天都峰，特别惊讶。那此时此刻我心里想了什么呢？带着这个问题，我们来看看在鲫鱼背前，我和老爷爷的对话。（五）学习8-10段。1. 师生合作读。2. “汲取力量”中的“汲取”什么意思？那我和老爷爷从别人身上汲取的力量是什么呢？再读8-9段。3.我和老爷爷在彼此的身上都找到了攀登天都峰的勇气，那你们在这一老一小身上汲取到了什么力量呢？对同桌读8-10段，告诉她你学到了什么？4.生汇报。师总结：是的，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。二、 拓展：课文的最后，我们还剩下最后一个问题，那就是