六年级上册数学教情学情分析.doc

六年级上册数学（2010年上半学期）教情学情分析 一、 考试情况： 班级应考人实考人平均分优秀人优秀率良好人良好率达标人达标率待达人待达率合格率六（1）525285.4226501426.91019.3023.8096.20六（2）505076.2216321530122471486六（3）494974.631428.571632651224.49714.2985.71六（4）545170.41019.611733331223.531223.5376.47六（5）494865.75714.612251633.301327.1072.90年级组25425074.486729.207429.606224.804116.4084.60其中最高分为100分，最低分17.5分。 二、 试题分析 ： (一) 试卷基本特点：该卷题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性，同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查，试题着重考查学生的基础知识和基本能力，还注重了与学生生活实际相联系，渗透了结合情境解决问题，养成良好的思想品质，对学生今后的学习和发展有一定的导向性。 （二）试题结构：本卷有六大题和一道附加题，共计36小题，总分100分加10分。 试卷分为填空、判断、选择、操作、计算、生活中的数学等部分。其中填空24分，判断5分，选择16分，计算24分，操作题11分，解决问题共20分。内容与本学期所学的内容相符合，属于本学期中上等水平测试卷。从试卷编排情况来看，由易到难，由简单到复杂，由基础到实践运用，条理清楚、层次分明。整份试卷既符合试卷编排的一般规律和原则，又能体现新课程标准的理念，编排合理。 三、学生试卷分析如下： 一题：共12道小题 ，24道填空，每题1分。1、2、3、4、8、9、10小题得分率80。6、7小题错的同学多数是计算不细心造成。5、11、12小题失分率为80.原因有二：一是学期中间测试，没有专门练习过这一类型，学生感到无处着手去做。二是一部分学生对所学知识的综合运用能力比较差。特别是第11小题表现出学生不会写数量关系。这也是这一册内容的难点，我们教师要引起高度重视，在后面的学习过程中，重点训练。第12小题是“比的应用”，学生不仔细读题，分不清楚时间与工效的关系，不会进行比。是训练少造成的，教师要加大训练量。二题：共5道小题，每题1分，错的较多的是2小题。原因是“甲数比乙数多13,也就是乙数比甲数少14.部分学生对分数应用题中,谁是单位1理解不清,不清楚在这一过程中,单位1发生变化。是训练少造成的，教师要加大训练量。三题：共8道小题，每题2分，部分同学第2、8小题失分较多，原因是第2小题“比的应用”，已知水和杀虫农药的比例，求配制的杀虫农药的量是多少。有一部分学生对这部分内容理解不透彻，不知道求配制的杀虫农药的量，是配制后农药和水的总量。教师要通过操作演示，使学生理解题目的含义。 四题是操作题，共2道小题，共11分，学生做的比较好。学生已具备很强的操作能力。五题：共4道题，包括直接写得数、脱式计算、列竖式计算、化简比，并求比值。 直接写得数90的学生完成的比较好，个别学生因为不细心造成失分。脱式计算、简便计算，有3道小题是一般的简便计算，大部分学生完成的比较好，失分率20。 列竖式计算，有2道小题，是分数乘法和分数除法的应用题，失分率50，没有结合实际列出正确算式。原因一是第二单元的内容，也是本单元的难点，时间比较长，学生遗忘的比较快。原因二是部分学生不能列出综合算式进行计算，而是根据自己的理解列出分步算式进行计算，不符合这类题目的要求。学生分析问题的能力和灵活应用知识的能力还有待于提高。教师要加强训练。化简比，并求比值，共有4道小题失分率40，原因是学生分辨不清楚比与比值的不同。还有50的学生对化简比的书写格式掌握不好造成失分。六题：生活中的数学。共4道小题，20分。学生对1、2、3、小题掌握的比较好，大部分学生解题思路清晰，方法正确，书写格式完整。4小题失分率为40，其中部分同学由于对题中的数量关系混乱，列式错误。，原因是学生的分析能力和灵活应用能力还有待于提高。 四、教情学情分析 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好，书写规范、卷面整洁。 2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空题、判断题、选择题、应用题，主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 3、没有形成良好的学习习惯和思维习惯。表现在稍复杂的数量关系和文字叙述都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。还有，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。 五、改进措施 ：1、加强数学知识与实际生活的联系，注重数学与其他学科的整合，丰富的情境教学，让学生感受学数学的乐趣，提高课堂教学效果。 2、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已理解掌握的前提下，要强化所学知识点与其他知识