地球运动第三课时说课稿.doc

地球公转与自转共同作用下产生的地理意义说 课 稿江西省赣州市宁都中学 杨友军本课选自中图版高中地理必修一第一章第三节地球的运动第三课时，本节课课型为高一地理新授课。我说课的程序主要有以下五个部分:一、说教材（一）教材的地位和作用：本课内容与日常生活关系密切，是高中自然地理重要的知识点之一，也是历年高考题材中最常见的考点，常与地球自转的地理意义、全球气候变化、地理环境整体性差异性等知识点结合起来考查学生综合运用地理知识解决生活中地理现象问题的能力。（二）教学“三维”目标：1、知识与技能：掌握由于黄赤交角引起的正午太阳高度、昼夜长短变化的规律；理解四季更替和五带的划分；培养学生读图分析，归纳总结地理规律的能力。2、过程与方法：运用地球仪，多媒体教学课件模拟、演示地球公转过程及相应的地理现象，师生互动讨论、辨析疑点和难点。3、情感、态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；养成求真求实的科学态度；树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。（三）教学重点与难点：1、教学重点: 根据教学大纲和教学内容的内在联系确立重点为：理解正午太阳高度和昼夜长短的季节及纬度变化的规律。理解四季和五带的形成及其划分依据 2、教学难点: 根据学情和本节课的教学内容确立难点为：正午太阳高度角与昼夜长短随纬度和季节的变化规律;正午太阳高度的计算。二、说学情1、学生的知识水平：学生通过对第一章第三节第一课时的学习，已经对黄赤交角有了一定的了解，也明确了太阳直射点的移动规律，也就是说具备了学习本节课内容的基础知识。 2、学生的学习方式：高一的大部分学生习惯于被动接受知识，机械记忆规律，不善于主动探究、发现、总结规律，缺少学习的主动性。 3、学生技能水平：对于高一的学生来讲，虽然他们具备了一定的分析、推理能力，可是他们没有立体几何做基础，空间想象能力还比较差，空间概念还没有完全建立起来。 三、说教法与学法（一）说教法:1、多媒体演示法:本节内容抽象，应用多媒体，可以变静为动，动态的再现了一系列的变化过程，体现了本节内容变化的特点；并有助于学生建立起空间概念，突出重点，突破地理空间这一难点。2、互动讨论探究法:选择二分二至日时某地的正午太阳高度让学生互动讨论，初步探讨某地正午太阳高度角与当地纬度和直射点所在纬度之间的关系。3、归纳推导法:通过归纳总结让学生学会从图中找地理信息，分析地理现象，归纳总结地理规律，达到理性的认知。（二）说学法:1、读图分析法:学生通过读图分析掌握理解正午太阳高度和昼夜长短的变化规律，理解四季五带的划分，加强学生读图分析问题的能力。2、自学总结法:让学生先读图观察正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，在教师的引导下归纳总结地理规律。3、互动讨论法:通过讨论二分二至日时某地的正午太阳高度让学生初步探讨某地正午太阳高度角与当地纬度和直射点所在纬度之间的关系，让学生积极思考，积极参与课堂。四、说教学过程1、导入新课：用生活中常见的地理现象设问导入新课：“为什么夏天与冬天时太阳光照进教室的面积不同？“为什么我们这里夏天的时候还没到五点时天就亮了，冬天时六点多天还没有亮？”；“为什么一年分四季，南北半球季节相反？”设计意图:调动学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生学习本节内容的兴趣，然后过渡到新课学习。2、新课教学：（1）、正午太阳高度和昼夜长短的变化正午太阳高度的变化第一部分：多媒体展示：通过控制太阳直射点的移动，多媒体展示二分二至日时太阳光照示意图，教师引导学生观察0，2326，6634的正午太阳高度，总结归纳直射点一定时正午太阳高度随纬度的变化规律。第二部分：多媒体展示：通过多媒体演示某地正午太阳高度随太阳直射点移动而发生的变化，教师引导学生总结归纳正午太阳高度随季节的变化规律，并初步探讨其计算公式。设计意图：动态演示，可改变传统的知识呈现方式，不需要教师多言语学生就可以自己获取知识，还可以让学生观察发挥想象，总结正午太阳高度的空间分布规律和时间变化特点。通过引导学生对光照图中数据的阅读，让学生学会从图中数据获取地理信息的能力，用数据推导地理规律的科学方法。昼夜长短的变化第一部分:多媒体展示:通过控制太阳直射点的移动，演示二分二至日时太阳光照示意图，教师引导学生观察0、20、40、60的昼长，总结归纳直射点一定时昼夜长短在空间上随纬度的变化；第二部分:多媒体展示:随太阳直射点移动全球昼夜长短变化图（注意昼弧和夜弧长短的变化），通过动态的演示，可让学生观察到地球上某地昼夜长短随时间的变化。分别讨论北半球、南半球和赤道昼长随时间的变化。设计意图：多媒体课件可以变抽象为具体，变静态为动态，到调动学生的感官去观察昼夜长短的变化情况，去思考昼夜长短的变化与直射点移动的关系，并建立起知识之间的内在联系，有利于难点的化解。同时也可帮助学生形成空间想象能力，促进空间概念的建立。 （2）、四季更替和五带划分n 这部分内容主要以学生自学，教师设问引导为主。n 提问设计：季节是怎样划分的？天文四季和气候四季有什么区别？为什么气候四季比天文四季滞后？五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的（划分的界线是什么）？3、课堂小结：由于地球的自转和公转，产生了黄赤交角。由于黄赤交角的存在，使得太阳直射点在地表南北回归线之间移动，进而导致了正午太阳高度和昼夜长短的变化。它们随时间变化就产生了四季；随空间变化则产生了五带。设计意图：教给学生完整的知识网络，指出重点内容。4、作业布置：(1)绘出冬至日阳光照射地球示意图，并说明正午太阳高度和昼夜长短在地表的空间变化情况。(2)设计一种测量赣州市正午太阳高度的简单易行的方案，并说明注意问题。设计意图：两道习题由浅入深，体现了不同的层次，目的是及时反馈教学目标的达成情况。五、说板书设计:设计意图：对地理规律的总结尽量详细地写出来，让学生课后更方便地复习地球公转与自转共同作用下产生的地理意义一、正午太阳高度的变化1、随纬度的分布任一时间,由直射点所在纬度向南北两侧递减。2、随季节的变化任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。二、昼夜长短的变化1、随纬度的分布太阳直射北（南）半球，北（南）半球昼长夜短，全球越往北（南）昼越长，北（南）极圈范围内出现极昼现象，南（北）极圈内出现极夜现象；太阳直射赤道,全球昼夜平分,不随纬度变化。2、随季节的变化北半球，随太阳直射点向北移动昼逐渐增长,夏至日达一年中昼最长，夜最短，极