2019-2020年冀教版五年级上册《有个孩子叫咪咪乔》教学设计3.doc

2019-2020年冀教版五年级上册有个孩子叫咪咪乔教学设计3教学过程：一、谈话导入1、同学们，我想问问大家，你小时侯曾玩过哪儿些玩具，你最喜欢的玩具是什么？在你和你的玩具之间曾发生过怎样难忘的事呢？请你回忆一下，并简要讲述自己与心爱的玩具之间发生的故事。其他同学认真倾听，并进行必要的互动交流。2、由此引入本课的学习：有一个小女孩儿她有一个布娃娃名叫咪咪乔，小女孩把咪咪乔当作自己的孩子，他们之间发生了什么事呢？让我们一起来走进第12课文有个孩子叫咪咪乔。（板书课题）既然“咪咪乔”是个布娃娃，为什么文章中题目中却说她是个“孩子”呢？课文中为我们讲述了哪些故事呢？请同学们打开语文书47页，赶快去看看吧。二、走进文本，整体感知：1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字，不随意断句。2、学生思考并在小组及全班交流：文章讲了哪几件事？（教师引导学生用比较简练的语言概括课文中记叙的几个相关联的主要事件：带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害了咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动满怀愧疚。）需要说明的是，教师应引导学生用自己的语言来概括故事内容，并努力地将课文内容概括完整，不丢落要点三、 细读课文、品味理解A找一找文中讲了哪几个人物？B学生了解了课文的主要内容之后，接下来就要细读课文了。整篇课文都是围绕着不同人物对待布娃娃咪咪乔的不同态度来展开的，因此可以把“读课文，联系具体内容说一说：女儿、爸爸、妈妈、警察各是怎样对待咪咪乔的？谈谈你对这些人物的看法。”作为学习课文的中心问题。让学生通过默读课文找到这些细节，然后再在小组内交流，最后全班交流，在交流的过程中教师适当的加以指导。女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她，危险的时候要保护她。（相关的细节有：女儿立即奔向小床；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上；女儿太任性的哭闹；女儿尖历地叫起来；女儿大哭着翻身下车）爸爸妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；不经意间伤害过咪咪乔；被交警所感动真正认可了咪咪乔的孩子身份。（相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿；我们不耐烦了；我赶忙拉住女儿的手；我觉得十分惭愧；）交警对咪咪乔的态度：尊重女孩，把咪咪乔也当成“孩子”看待。（相关的细节有：他立正，举手敬礼；且又是一个立正，举手敬礼；请照顾好你的孩子）在学生品悟研读的基础上，教师适时指导感情朗读。从这些细节中你都体会到了什么？你对爸爸、妈妈的行为有哪些看法？1、开始爸爸、妈妈缺少童心和爱心，对咪咪乔的生命和人权不够尊重和爱护。其实就是没有尊重女儿那颗善良的童心。2、没把咪咪乔当成人，即使压断了她的手指也觉得没什么。3、对咪咪乔遇到的危险不重视，只想着自己的女儿，不珍重咪咪乔的生命，伤害到了女儿的童心。4、后来在交警的感召下童心发现，认识到我们应该尊重每一颗稚嫩、善良的童心，受到了爱的教育。关于交警对待咪咪乔的态度就一处，但需要学生重点理解，这是文章的中心所在。就在咪咪乔就要被汽车碾压的这千钧一发的时刻，交警果断的做了一个手势跳下岗亭把布娃娃拾了不“抱”了起来，自己快步来到我们面前。他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子” 却并不把咪咪乔给我，转身几步到女儿面前，郑重的交给她，且又是一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子”这次他说的孩子分明指布娃娃咪咪乔。交警的举动让我们眼前突然一亮。作为一位交警，他完全可以不理会这个孩子的请求，可他不仅“果断”地给了孩子帮助，而且“郑重”地将布娃娃送到孩子手上，他尊重了孩子那纯真的童心，并给孩子的父母上了一堂意味深长的课。这正是我们当今社会所缺少的，对童心和爱心的真情呵护。让我们的生活中多一些这样的“交警”吧！让我们掂量出生命的份量，爱心的份量，责任的份量。特别是应该抓住文中的“抱”字来理解，交警真真正正的把咪咪乔当成了一个有生命的人，而不是布娃娃。注意“抱”与“拾”不同感情。四、整体回顾，感受人物，升华情感找到不同人物对待咪咪乔的不同态度以后，学生畅谈了体会。接下来就该训练学生的朗读了。1、有感情的朗读课文，注意读出不同人物的不同感情。2、你就是文中的小女孩，走进角色的内心世界再来读3、你就是文中的妈妈，带着你的感受再来读文，注意读出感情的变化。五、进行续写练习。我看到这节断了的手指头，更加感动惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指头小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和“咪咪乔”之间又发生了怎样的故事呢？请同学们课下续写故事。关于女儿对待咪咪乔的态度学生可能找到以下几处细节：1、我把女儿放进自行车后座对她说：“坐好。”女儿把布娃娃放在自己的膝盖上，拍拍她说：“坐好。”2、爸爸、妈妈不小心压断了咪咪乔的手指后，女儿以任性的哭闹表达强烈的抗议。爸爸、妈妈不耐烦了，干脆不予理会。女儿在抽噎中睡去，睡梦中的小脸上满是泪痕。3、咪咪乔不幸掉在了马路中央，眼看就要被碾压了。女儿尖利地叫了起来小身子使劲向后撑去大哭着翻身下车朝她奔去放开嗓门儿朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃。”从这些细节中你都体会到了什么？你对女儿的行为有哪些看法？引导学生通过抓住重点语句体会出：1、小女孩儿把布娃娃咪咪乔看成了自己的孩子，一个有生命的人，女儿对布娃娃百般呵护，可见女儿那颗天真的童心。2、在咪咪乔受到伤害时，女儿无比的伤心就像一个作母亲的疼爱自己的孩子一样，舍不得让她受到一点伤害。3、当咪咪乔遇到危险时，女儿奋不顾身的去营救，想办法救出咪咪乔。像所有作母亲的人一样表现出了博大无私的母爱。从中可以看出女儿对咪咪乔的爱心。（虽然布娃娃只是一件玩偶）关于爸爸、妈妈对待咪咪乔的态度，学生可能会找到以下几处细节：1、爸爸、妈妈对“咪咪乔是有生命和人权的”的承认多少有些应付，在心里上不可能把一个布娃娃真的当作一条生命，是在哼哼哈哈的将就着附和女儿，在下意识中却在等待着女儿慢慢长大，从童话世界中剥离出来，和我们取得共识。2、爸爸、妈妈不小心压断了咪咪乔的手指，对女儿的哭闹有些不耐烦，甚至不予理会。3、咪咪乔眼看就要被汽车碾压，妈妈只是死死地拉住女儿不放，觉得女儿的举动很幼稚。4、那天晚上，我用以前未曾有过的温情和内疚抚摩着咪咪乔面对她的微笑，我觉得更加惭愧附送：2019-2020年冀教版五年级上册水墨徽州 word版教案 4教学构思此课为略读课文，略读课文的考察标准是：能否把握阅读材料的大意。本文旨在让学生通过阅读练习，学会将文字描绘的景致，转化为形象的景象，从而体会景象。因此在教学过程中主要是学生阅读，教师做指导。为了帮助学生更好地欣赏文本中的景致，理解这些景物的特点。，我向学生提供了专题网站并在网络环境下进行我的教学。教材分析古老的徽州静谧而安详，其景致上黑、灰、白的基调恰好与中国水墨画的精神相契合，所以作者以“水墨徽州“为题并采用了“移步换景”的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。文章由表及里从三层意蕴展示了徽州的独特意蕴。第一层是惠州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。学生分析水墨徽州这一南方特有的景致文化，对于居住在北方的学生来说非常陌生。经过我的调查班里44人，无人去过徽州。而在布置学生查找资料作业后，学生很难及时从图书中找到相关的资料，通过网络或询问家长等方式，了解到的很零碎，只能是表面的理解，无法体会它特有的文化韵味，使教学很难达到理想的效果。教学目标（一）知识和能力：正确、流利有感情的朗读课文懂得文章以“水墨徽州”为题的原因（二）过程和方法：通过充分的朗读文本、想象画面、查阅资料、相互交流的过程来解读课文内容，感受徽州的独特风韵（三）情感态度和价值观：激发学生对中华民族特有地域文化的热爱之情。 教学重点：通过解读文章内容，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因 难点：感受徽州的独特风韵。教学准备 ：老师准备专题网站，学生课前预习，查找相关资料。教学时间1课时。教学过程（一）谈话导入 引出课题教师出示几幅优美的水墨山水画，学生欣赏。老师：同学们欣赏了上面几幅图画，说说这几幅图画美不美啊？这几幅图画和你们以前看到的关于风景的照片、图画有什么区别吗？教师适时介绍水墨画的常识和特征。老师：那么今天我们要学习的文章也是和水墨相关的水墨徽州。（二）初读课文 感知内容1.大家用几分钟时间默读课文，把自己不明白或不确定的字词利用主题网站中生字词板块进行释疑。2.说说课文讲了哪几处景致。晨光中的徽州连江徽州的大街小巷雪中的徽州牌坊（三）精读课文 想象画面 1借助主题网站的帮助 自主研读 想象美景A.在晨光中的徽州的重点是词语意境的理解与想象B.徽州的大街小巷从整体上进行想象感悟C.风雪中的徽州从牌坊群引出徽州的历史与文化2交流感受 读出美感（四）拓展延伸 提升认识1.由文中话引发思考，“那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人面前。”这句话引起了你怎样的思考？2.学生交流小结：徽州的景如诗如画如梦，徽州的历史不仅是商业繁荣的历史，也是一部文化兴盛的历史；徽州的辉煌不仅仅是财富的聚拢，更是只徽商人格的提升，徽学的兴盛。他独特的神