幼儿园识字环境创设中的“四性”.doc

教学资料范本幼儿园识字环境创设中的“四性”编 辑：_时 间：_幼儿园的环境包括幼儿园的一切.即幼儿园的人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿发展的现实环境.就科学认读汉字而言.我们一方面有意识、有目的利用周围环境中的汉字.引导幼儿轻松、自然地认读；另一方面.也有意识地创设适当的汉字环境.激发幼儿对汉字的兴趣.使幼儿能随机地接触汉字.走近汉字.与汉字交朋友。一、明确目标性幼儿园各项教育都有其自身的目标.识字环境的创设也不例外。在环境创设中.有机渗透汉字教育.在全面感受幼儿园课程要求的同时.适当认识一些汉字.同时认字的过程也是促进课题目标更好实现的过程。根据幼儿日常生活的需要.我们在玩具柜的每一格贴上相应的汉字标签.不仅方便幼儿寻找、取放玩具.而且使得幼儿可以按照意愿去选取所需要的玩具.又让幼儿自然习得了汉字。我们还结合每一次综合主题教育活动.创设与主题相应的汉字环境。如：“爱家乡常熟”活动.在主题角中布置了“中华人民共和国”地图.使幼儿掌握有关的地图知识.知道江苏、常熟所处的地理位置.认读各省市名称.在活动室里布置“常熟风光”的图片.在自然角里放置了常熟的土特产照片.市树、市花图片。幼儿在欣赏图片、认识物品的同时.自然认读了汉字。孩子们还自己去收集常熟的老照片.了解常熟的历史.收集常熟地图、旅游图、各景点的门票.主动认读有关的文字说明。在活动中.幼儿不仅对家乡有了更深刻的了解和认识.产生了深厚的感情.而且主动向老师、同伴、家长.相互交流。这一活动培养了幼儿主动学习的能力。二、强调趣味性在创设识字环境时.我们始终遵循趣味性的原则.充分利用空间、角落、走廊、楼梯.创设了如娃娃家、图书角、理发店等活动区.形成了一个个充满儿童趣味又便于幼儿开展活动的“小社会”。孩子们还动员父母收集大量的废旧物品.如各种瓶瓶罐罐、食品包装袋、纸盒等.他们用这些材料找字、认字.剪剪贴贴、做做玩玩.兴趣爱好和心理需求得到充分的满足。寓识字于趣味的区角活动中.不成人化、不小学化.幼儿在玩中学汉字.与汉字交朋友。三、考虑动态性环境有意或无意地向幼儿传递着信息和经验.因此.幼儿园识字环境的创设必须是一个动态的、可变化的环境。如：我们制作“年、月、日”“气象表”图.由值日生用汉字插上当天的时间、气温及天气.报告气象情况；认识每天的菜谱.公布值日生和升旗手名单；每周更换“家长园地”中的内容；在幼儿园每层楼梯的墙面上.经常布置、更换一些幼儿的美术作品.在作品的右下角贴上“作品主题”、“作者姓名”的标签.让幼儿既有成就感.又培养了他们关心班级、关心自身.学习同伴的习惯。同时.在不知不觉中幼儿又认识了许多汉字。随着季节的变化.幼儿种植园中.我们插上相应的字牌；科学角里布置蚕宝宝、小蝌蚪的成长过程图.并在每张生长段图片旁贴上字宝宝.引导幼儿在种植、饲养、观察的过程中进一步掌握有关科学知识.自然习得汉字。我们还结合一年中各个不同节日.如“元旦”、“三八妇女节”、“植树节”、“清明节”、“端午节”、“五一劳动节”、“六一儿童节”、“国庆节”、“重阳节”等.将文字与图片.幼儿手工作品、贺词或习俗介绍文字等布置出来.渗透汉字教育。四、体现综合性物质环境的创设其实是教育思想、教育观念和教育价值的物化.我园识字环境的创设以贴近幼儿发展和为幼儿主动活动服务为宗旨.既注意环境的装饰功能和育人功能.也注意环境的整体功能.体现综合性。如果一味地到处贴汉字.既不美观.还会给人以厌烦、杂乱的感觉。汉字既不能代替幼儿园的墙饰.也不能相互干扰、相互影响。因此.我们恰当地、自然地、有机地渗透一些汉字.促进幼儿知识、技能、情感、态度、行为习惯等进一步的提高和发展。如：科学角布置“交通标志”图.让图与文字对应.幼儿在认识汉字的过程中.仔细分辨各种标志的特征.了解了许多安全知识。总之.在幼儿园环境中有机渗透识字内容能随机将幼儿引入一个汉字世界.让孩子们在不知不觉的感知中亲近汉字、喜爱汉