(部编)人教语文2011课标版一年级下册13. 荷叶圆圆.doc

13 荷叶圆圆第二课时教学设计化鸡沟小学 刘捍东教材分析荷叶圆圆一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。同时教师要注重朗读的指导，让学生积累语感。设计理念本课教学采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学方法：品读课文、展开想象 教学目标1、复习巩固生字词。2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：会背诵课文。教学准备：课件、动物头饰。教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示荷叶课件，引出课题。老师：“谁来说说荷叶是什么样儿的？”（指名说）学生：“圆圆的、绿绿的。”老师：“颜色、形状都说得好！”（师随即在黑板上板画荷叶简笔画）2、板书课题，齐读课题。老师：“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。”3、复习巩固生字。设计理念：识字是低年段一个长期的目标，也是一个很难达到的目标，如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。二、初读课文，感知课文内容1、范读课文，思考问答。老师：“这么美丽的荷叶，你们喜欢吗?你们喜欢，老师也喜欢，还有好多小动物也喜欢呢！看她给谁带来了快乐？走！我们一起去看一看吧。”（播放课文范读动画）老师：“故事好听吗？谁来说说故事里你看到了什么？（指名说）能说说它们在干什么吗？好，我们把小伙伴请出来吧。”（师相机贴在黑板画出：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼）老师：“那现在你们弄明白了美丽的荷叶给谁带来了快乐了吧？”（出示课件，课文写了荷叶给( )（ ）、（ ）和（ ）带来了快乐。）指名学生口头回答。老师：“书里面也讲述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思考：小伙伴们把荷叶当成了什么？它们是怎么玩的？”2、自读课文，回答问题。生自由朗读课文。老师：“同学们读得真认真，我们常说老师提的问题就藏在课文当中，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么？用画横线出来，她们是怎么玩的呢？找出表示动作的词儿，画上小三角形。”（2） 生汇报。 设计理念：用直观教学的方式，帮助学生一步步理清课文脉络，使学生逐步学会阅读课文。三、品味朗读，体会感悟1、分组朗读全文。2、品读重点句段。3、表演读。老师：“这么多小伙伴，想演一演吗？”“表演要注意什么？”（表情、动作、朗读）“选择你最喜欢的小伙伴演一演。”设计理念：以学生为学习的主体，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。4、齐读全文，指导背诵。（1）圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。（2）这篇课文把夏日的荷叶写得这么美，如果能把它背下来就更好了，自己试试吧。A.学生看画面练习背诵。B.教师引背。C.小组挑战背。设计理念：背诵是小学积累的重要手段，把文字内化为自己语言的前提。5、句式训练。T：“除了这些小动物外，还有哪些小动物喜欢荷叶？和她是怎么玩耍的呢展开想象的翅膀，谁来说说？”出示课件： 说：“荷叶是我的 。” 小蚂蚁把 当作小船，撑住它，顺着水流飘向远方。 小白兔把 当作篮子，拎着它，高高兴兴地向家跑去。 小熊把 当作帽子，戴上它，胖胖的脸藏在凉凉的瓜皮下面，真舒服啊！（指名说）设计理念：充分发挥学生的想象力，使学生的创造潜能得到开发，同时锻炼学生的口头表达能力。四、快乐作业。1、有感情的背诵课文。2、看谁是小画家？（开动脑筋，插上想象的翅膀，回家画一幅有关荷叶的画。）设计理念： 有感情背诵课文可以增加语感，积累优美词语，同时可以加深对文本的理解。小学生都喜欢画画，通过画有关荷叶的画，既丰富了学生的想象力，又训练了学生的动力操作的能力。五、板书设计 13 荷叶圆圆 荷 小水珠 摇篮 躺 叶 小蜻蜓 停机坪 立 圆 小青蛙 歌台 蹲 （动词） 圆 小鱼儿 凉伞 游六、教学反思： 荷叶圆圆是一篇轻松活泼的小散文诗，写得很美很美。我积极挖掘教材，借助教学难点、重点，侧重于培养学生读的能力，做到有感情朗读，以及培养学生想象和表达的能力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。整堂课师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能