五年级上语文教学设计13少年闰土西师大版.doc

13、少年闰土教材分析：少年闰土是小学阶段的一篇传统课文。文章通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对闰土的怀念之情。这篇课文条理清晰，先通过优美生动的画面描绘印象中的闰土，说明“我”对闰土印象非常深刻；接着写“我”与闰土认识的过程；然后写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，重点写了捕鸟、看瓜刺猹两件事；最后写两人的分别与友谊。这篇课文在人物刻画上也很有特色，一是通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写展示人物的个性特征；二是通过典型事例写人物的特点。本课的教学重点是让学生感受文中人物形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用，难点是理解几个含义深刻的句子。教学目标:、学会9个生字，理解 “仿佛” 、“郑重”、“无端”等词语。、有感情地朗读课文；背诵第一自段。、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学重难点:、学习闰土四件稀奇事，体会人物语言、动作，体会人物的特点。、理解含义深刻句子。教具准备:多媒体课件 、课文插图。课时安排:课时。教学过程：第一课时一、插图配文，导入新课。1、同学们，今天我们来学习鲁迅先生的一篇文章，鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了一幅神奇的画面。2、出示课文插图（生看插图）3、课文第一自然段描写了这幅图的画面，大家对照插图默读。（多媒体出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。）你觉得写得怎么样？（很美）是啊，作者把这些色彩写得很浓重，你能美美地读读这一段，让老师也感受到这美景吗？ （生读）4、他就是少年闰土（板书：少年闰土）让我们亲切地呼唤一下吧。（齐读课题）二、初读感知，了解课文。1、大家想认识这位少年吗？好，那请同学们用自己喜欢的方式走进文本，用心交流。 课件出示自学提示：自由读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词，不理解的用“？”做上记号。 2、检查自学情况。（1） 指名分节朗读课文，要求学生认真倾听，读后纠错。（2） 你认为哪些生字不好记？你是怎样记住的？与大家交流。（3） 你理解了哪些新词？与大家交流。（4） 谁还有哪些字词不理解？（尽量让学生交流、补充。）三、初识闰土，了解特点。、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？默读课文第自然段，画出有关句子。 2、课件出示描写闰土外貌的句子，指名朗读，评议。3、 紫色的圆脸说明了什么? 头戴小毡帽说明了什么? 颈套银项圈说明了什么? 4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ 5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。 四、回归图文、熟读课文。1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。 第二课时一、设疑自探1、导入：上一节课我们初步了解了课文的内容，课文中有一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“-”划出。出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2、默读这句话，你能提出哪些值得思考的问题？预设：（1）课文写了闰土的哪些事？ （2）闰土有哪些特点？3、学生带着问题,自主探究，用心感悟。二、解疑合探（一）感悟闰土知道的 “稀奇”的事。闰土的心里到底有哪些稀奇事？请用小标题概括出来。 学生汇报交流，师生共同总结，教师板书：雪地捕鸟 海滩拾贝看瓜刺猹 潮汛看跳鱼（二）合探“看瓜刺猹”1、学生自由畅谈 ，这四件事中作者重点写了哪件事？你读了这一件事后印象深吗？为什么？（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。 （2）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。适时板书：聪明、能干勇敢2、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。请大家闭上眼睛，在脑海里想象这样一幅神奇的画面。3、引导同学们想象作者描述的画面。同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间？（晚上）；当时是什么样的天空？（深蓝的天空）；什么样的圆月？（金黄的圆月）；什么样的西瓜地？（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈？（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。4、同学们，作者对三十年前的朋友记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹动作的词语找出来。（1）学生找后回答：听、捏、走、看、刺。（2）师生共同体会作者用词的准确。 5、你能把他的勇敢读出来吗？指名读6、每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好地读一读吧。7、这一部分内容与哪一部分相呼应？（三）合探 “雪地捕鸟”1、指名说，你从“雪地捕鸟”这件事中看出闰土的什么特点？（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？（动作）请大家圈出表示动作的词语，指名说。2、闰土捕鸟这么有本事，你会对他产声一种怎样的感情呢？（敬佩）谁愿意来读一读这句话呢，注意要读出敬佩之情。3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来朗读这句话吧。读的时候该强调些什么呢？（动词）4、动画演示雪地捕鸟。（四）合探海滩拾贝、沙地看跳鱼。1、指名读课文中的相关部分，说说这两件事看出闰土什么特点？（板书：见多识广）2、齐读。（五）多元感悟，升华认识。1、闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你准备用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3、为什么“我”会有如此复杂的感情？出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。教师引读，学生接读：闰土在（海边）事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有许多贝壳）；闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）；闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。小组讨论这句话的含义。4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）5、正因为“我只看见院子里高墙上的四角的天空 ”,只是太狭窄了，太远离大自然了，所以我希望早一点见到闰土，课文中是怎样写的？现在大家探究 “父亲允许闰土来管祭器”部分。（1）现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？因为那一年“我”家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。 （2）作者为什么又盼望闰土早点来呢？因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。 （3）“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）（4）谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）6、“我”把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。7、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。8、读最后一自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。三、质疑再探1、课文学到这儿，课始的问题解决了吗？2、请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？预设：（1）我在私塾读书，闰土的知识真比“我”多吗？ （2）三十年后我再见到闰土，他是什么样子？第一个问题引导学生自主解疑，第二个问题推荐学生阅读鲁迅原著故乡。四、运用拓展 1、自编题 （建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。）教师查看学情，注意收集典型试题。2、自编题展示、交流。3、教师补充题：学习本文外貌的方法，描写一位同学的外貌。4、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？5、课堂小结： “我”和少年闰土尽管家境不同，一