五年级上语文教学设计15高斯智断瓶中线西师大版.docVIP

15 高斯智断瓶中线 教材分析：高斯智断瓶中线为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时智断瓶中棉线的故事。课文按事情发展的顺序讲述故事，层次清楚。在叙事的过程中，多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。教学目标 ：1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。 2. 读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。 3. 学习铺垫的表达方法。 教学重点：懂得高斯是怎样智断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。教学难点：理解凸透镜的聚光作用。教学准备 ：教师：了解凸透镜聚光的常识或动手做做实验。 学生：搜集与故事有关的资料或图片。 课时安排 ：2课时 教学过程 第一课时一、激趣导入1.导入新课。 师：虽然这节是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+100=？（5050）你是怎样知道答案的？ 师：有一个小朋友在小学一年级通过思考很快就算出了这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天我们就来学习另外一个表现高斯聪明才智的小故事。(板书课题) 2扣题质疑。（1）读题，从课题中你获得了哪些信息？（人、事） 你对高斯有哪些了解？（交流课前收集的资料，师补充。）（2）你觉得全文应该是围绕题目中的哪个字来写的呢？（“智”）围绕关键字“智”你最想知道些什么？（怎样智断瓶中线？他都用到了哪些材料？他的智表现在哪里？）（过渡：善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师相信通过大家的认真学习这些问题都会迎刃而解的。）二、初读感知 1、课件出示自学提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。遇到不理解的词语可以联系上下文或工具书解决。默读课文，思考这篇课文是按什么顺序写的？故事的起因、经过、结果怎样？2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。3、解决字词类阅读障碍。（1）出示生字，检查预习。 A、这篇课文中易错的生字、生词不少，你认为哪些字的读音容易读错，与大家交流一下。（出示第一组词语）一枚 沁出 啪嗒 紧张 聚焦 困境 适时表扬读的好的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。 B、通过读课文你弄明白了哪些词语的意思？还有哪些不理解的词语？（出示第二组词语）恭恭敬敬 聪明才智 炎炎烈日 风马牛不相及 （2）指名分节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错。（3）用自己的话说说课文写了一件什么事。 三、熟读课文1熟读课文，把你印象最深刻的句子、段落多读几遍，读出感情。2把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一 、设疑自探（一）温故导入1.回顾课文内容，谁能用简练的话说说课文讲了一件什么事？2回忆一下，上节课我们提出的问题有哪些没有解决？学生质疑，教师梳理归纳。高斯怎样智断瓶中线？断瓶中线的必要条件有哪些？他的智表现在哪里？（二）提示引路，自读探究默读课文，边读边思考以上问题，画出有关的语句，并在你感受最深的地方做出批注。学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。二、解疑合探过渡：同学们都非常善于动脑，一定找到了问题的答案，那么高斯是如何智断瓶中线的呢？下面我们来汇报学习情况。一）交流汇报问题一【一】感悟高斯的机智1高斯是如何智断瓶中线的呢？谁能找出相关句段。（第7自然段）教师随机出示句子：高斯在那个玻璃瓶前蹲了下来。他举起老花镜，让太阳光聚焦在玻璃瓶里的棉线上。不一会儿，大家看到玻璃瓶里突然冒起一缕青烟，接着“叮当”一声响，那枚用棉线系着的银币落在了瓶底。高斯解决了难题。2指名读-生评价-再读3你能用自己的话说一说高斯是如何智断瓶中线的吗？联系科学课上用放大镜和太阳光使火柴燃烧的实验来帮助学生理解。4.再读本段，高斯智断瓶中线的必要条件有哪些？（老花镜、太阳光）【二】感悟环境和细节描写的作用。过渡：纵观课文，高斯如何智断瓶中线只有一段显示，作者把大量笔墨放在了看似无关的太阳光和老花镜的这些细节描写上，请同学们找出相关的句段读一读，体会一下，这些内容可以删去吗？说说你的理由。1.找生读出相关语句，教师随机出示。A.品读直接描写太阳光的句子。（1）一天，高斯顶着烈日匆匆往学院赶去。（2）太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。B品读间接描写的太阳光的句子。高斯紧张地思考着，他的额头不断沁出汗珠来。一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。仔细品读这些细节描写的句子，他们有什么作用？（1.生读 2.体会、汇报 3.再读）C.找出描写老花镜由来的段落。（教师随机出示5、6自然段中相关句段）一位戴着老花镜的老人，心疼地走近高斯，你会想出办法的。 那老人连连点头，把自己的老花镜摘下来，递给高斯。2.学生品读。这些描写哪些可以删去吗？（缺一不可）3.生阐述理由。生评价。教师总结：高斯利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识-凸透镜聚光的原理，将阳光聚焦在了棉线上，让棉线在高温下自燃，成功地解决了难题，赢得了人们的钦佩。作者花了大量笔墨描写了太阳光的热和老花镜的由来，看似无意，实则为下文做了很好的铺垫，也为表现人物品质起到了很重要的作用。这种写作方法很值得我们学习啊！二）交流汇报第二个问题 感悟高斯品质过渡：善于总结的你，了解了高斯智断瓶中线的整个过程后，你觉得高斯的智表现在哪里呢？这对你有何启发？A学生谈自己的看法。B.师总结：高斯的聪明才智表现在他善于观察、巧妙利用身边资源、灵活运用所学的科学知识。让我们不得不从心里钦佩啊！三、质疑再探1课文学到这里，课始我们提出的问题都解决了吗?再次浏览课文，你还有什么不明白的问题提出来？预设：1）明明是高斯凭借自己的聪明才智智断了瓶中线，为什么课文结尾处却写“高斯向老人鞠了个躬，说：谢谢您，老人家！”？2）课文写到了高斯的神态和其他围观的人的反映，这又有什么作用？2引导学生自主解疑。四、运用拓展1谈收获：通过本节学习，你有哪些收获呢？（引导学生可从课文内容、思想教育、写作特点、人物品质等方面来谈。）2.自编题：你想设计一份什么作业来巩固本节课所学内容？（建