五年级上语文教学设计8蝈蝈西师大版.doc

8* 蝈蝈 教材分析: 蝈蝈这篇课文，通过写了一只蝈蝈被爷爷捉回家，关在笼子里。蝈蝈的遭遇牵动着两个孩子的心，他们的纯真感动了老人，最后让蝈蝈又重新获得了自由的故事，告诉我们要善待动物，爱护动物。儿童化的语言，使文章充满童真童趣。教学目标 :1、能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。2、能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文。3、学习在阅读中积累自己喜欢的词句。教学重点:抓住关键词句，感受对话描写的精美，体会作者的思想感情。教学难点：推测蝈蝈不见了的真正原因。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一、设疑自探：1教师播放一段蝈蝈鸣叫的录音。2、激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今天，我们就一起走进课文，去了解一个关于蝈蝈的故事吧。板书课题。3、请同学们将课文自由地读一遍，注意读通顺。如果有不认识的字，或者有不理解的词，自己通过查字典弄明白，并想想课文主要写了些什么。4、整体把握内容师：课文讲述了一件什么事？谁能用简练的话说一说？（生说）5、质疑：师：读了课文，你有什么问题不明白呢？相机梳理：蝈蝈为什么开始不叫，后来叫个不停呢？6、出示自探提示： 默读课文，边读边思考刚才提出的问题，在感触深刻的地方写上自己的感受。二、解疑合探：1、感悟蝈蝈不叫的原因体会蝈蝈在笼中的感受。出示：窗台上挂起一个拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求什么。（1）引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：不安地爬动、触须伸出来，可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求。（2）出示：（想象填空）关在笼中的蝈蝈它在呼唤-，祈求-。它不叫是因为-，因为-。（3）引导学生有感情的朗读。2、感悟蝈蝈不停叫的原因过渡：不叫的蝈蝈为什么又叫了呢？（1）交流蝈蝈叫了的原因。（2）师：听了蝈蝈的叫声老人和孩子多开心啊！来，谁愿意读一读这两段话。出示：“听见么，它叫了，多好听！”老人很有点得意。 两个孩子睡眼蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。 （3）师：蝈蝈的叫声在人们听来是那么的美妙，你觉得蝈蝈是在唱歌吗？它在“唱”什么？（学生谈出自己个性化的见解）3、多元感悟，升华情感。 （1）师：蝈蝈不停地叫声，不停地宣泄引来了爸爸的怨言：（引读）烦死了，真拿它没办法！ 也引来了来个孩子的议论：（分角色读） 一生：它大概也热得睡不着，所以叫。 一生：不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！ （2）师：听了孩子们的议论，白发老人 叹息了一声他在叹息什么？谁能谈一谈？（学生畅说欲言） （3）师：从爷爷的叹息声中你知道了什么呢？三、质疑再探：1、课文学到这儿，前面提出的问题你都明白了吗?2、请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？ 预设：蝈蝈真是像老人说的那样，咬破笼子逃走了吗？ 引导学生自主解疑。四、运用拓展：1、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 预设： （1）从内容上谈； （2）从写法上谈； （3）从情感的陶冶上谈等。2、自编题你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课学习的内容?引导学生自编题。（自编题建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。） 教师查看学情，注意收集典型测试题。3、组织学生自我解答或相互解答。4、课堂总结：