优化教学过程.doc

优化教学过程 提高课堂效益课堂教学是实施素质教育的主渠道，是课程改革的前沿阵地。本市“二期课改”的主要目标之一是把课堂还给学生，充分体现学生在学习中的主体地位和作用，优化和激活课堂教学，提高教学效益。课堂教学是最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学会学习，并逐步形成自主探究、主动思考的能力与习惯，培养学生终身学习的意识。课堂教学改革是一场素质教育的攻坚战。多年来，我校广大教师知难而上，努力转变教育观念，以先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心、课本为中心、课堂为中心”的传统教学模式，逐步建立起了高效能的课堂教学模式。教学口号：认认真真备好每节课，扎扎实实上好每节课教学理念：以人为本谋发展，立足课堂求质量教学原则：学科教学与德育实施相融合 学科教学与研究性学习相结合 学科教学与现代信息技术相整合教学策略：变知识讲授为生活建构 变课堂操练为主动探究 变教案为行为为学程设计1、 积极发挥教研组和备课组的作用，搭建教研平台，形成研究氛围学校在推进教学改革的过程中，积极发挥教研组和备课组的教学实体作用，始终把教研组和备课组的工作作为教学生命力持续发展的关键性工作加以研究和落实。倡导教研组活动要突出“教研”两字，围绕课堂教学这一中心工作，建立学习型组织。2、 倡导多样化的教学方式，激活课堂教学课程教材改革为课堂教学改革注入了源源不断的活水，学校切实转变教育观念，落实学生的主体地位，努力激活课堂教学，使课堂教学真正成为落实素质教育的主渠道。广大教师改革传统的课堂教学方式，努力探索有利于学生发展的新的课堂教学方式，努力提高教学效益。我们常以一年一轮的带有专题特点的教研课促使教师投入课改实践，使之在“面”上体现课改特色；以学校教务处或区、市级安排的展示课、评比课作为“点”上的突现，引领全体教师共同关注不同教学模式的特色。如语文组常用的是体验、创新的模式，以抓感受体验阅读内容教师点拨质疑探究等环节为主；物理组的探究性实验教学模式（提出问题学生猜想提出课题分组探究设计方案小组实验小组交流总结），让学生尝到了探究的乐趣（分工合作的重要，也培养了学生团结合作精神）；生劳组以创设条件活动体验激发学生探究兴趣。不管哪种模式，我们欣喜地感受到：教师教学方式在悄然变化，学生学习方式在不断丰富实际上我们各学科教研组教师的理念在不断更新，并付诸教学行为中，这正是我们课改的目标所在，也为发挥课改基地的示范辐射作用打下基础。开展专题现场研讨活动。在区教育研究中心的组织指导下，各试验学科分阶段推出研究课，开设现场专题研讨活动，探索课堂教学的新方法、新模式、新策略，向兄弟学校辐射，提前渗透二期课改理念。变革课堂教学方式（1）变革教师的角色行为 平等中的首席（2）变革教师的教学方式 给学生一片空间（3）变革教师的教学情境 新颖多样、富有情趣（4）变革教师的教学手段 形象、直观、生动（5）变革学生的学习方式 探索、体验、合作交流教师必须放下居高临下的架子，以朋友般的真诚去对待每一位学生。要平等地对待每一位学生，就要求教师在课堂上要尊重学生、理解学生、保护学生的自尊心不受伤害，学习积极性不受打击。教师在课改中提出了“教师在教学中的角色由主角转为平等中的首席”，“扮演学生进行知识探究的合作者等观点，并付诸行动，取得了很好的效果。“改变学习方式”的呼唤，使参与课改的每一位老师，找到了明确的实验突破口。近年来，我们高兴地看到，在我校学生的作业记录本上，清晰地写上了“网上查阅资料”、“进行课外调查”、“小组合作完成一次访谈”等方面的作业要求。“以学生的发展为本”、“为学生的终生发展服务”等课改思想，已经在许多教师的教学实践逐步渗透。例如在小学语文学科开展了进一步拓展学生语文学习时空的“四个一”教学研究。即：每日一背（背一首诗、一句格言和一段优美语段等）；每日一写（进行五分钟小练笔）；每篇一个拓展阅读（每学一篇课文之后，教师推荐一篇课外阅读文章）；每篇一个收集（每学一篇课文，教师指导学生进行与课文有关的学习资料）。极大地激发了学生的阅读和写作兴趣，促进了学生良好道德品行和人格素养的逐步形成。3、 整合多种教学资源，为教学服务学校将全面了解各种课程资源，包括学校内部与学校周边社区的资源、家长的资源。对内，学校加强图书馆、实验室、专用教室、活动基地等设施的建设，合理配置各种教学设备，最大限度地利用各种课程资源，为课程实施和教学改革提供必要的物质保障。加强信息技术与学科课程的全面整合，利用校园网，将信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具，融合到各学科的教学过程中，推动教育教学改革。4、 实践反思，体验感悟二期课改是上海基础教育所未有的革命性变革，没有任何既定的规律可循，没有任何成功的经验可供借鉴，所以，我们“边