对化学学案使用的一点思考.doc

通过化学学案，提高学生的学习效率陆茜自2004年9月起，苏州地区初中化学教材改用沪教版九年级化学。在此之前，使用的都是人教版初中化学教材。与人教版相比，沪教版教材中对于化学相关概念、实验现象、实验结论的描述的文字大大减少，取而代之的是一张张图片，一个个探究实验。沪教版教材更强调学生自主学习的重要性，把知识以一个个问题的形式抛给学生，让学生在自己不断的探索中寻求答案，进一步激发学生学习的积极性。但沪教版教材也带来一个问题：教材对化学概念的弱化、对大量总结性语言的删减，使得初学者很难通过自己阅读书本去把握知识体系，仅借助教材，会给学生的预习工作带来一定的麻烦，不像苏教版，学生通过阅读教材，基本上就能掌握大部分知识。而且使用沪教版教材后，教师在讲解知识时，为了给学生呈现一个完整的知识体系，也会要求学生记一些笔记，特别是在讲解化学计算的时候，学生会花大量的时间在抄写题目上，这样就大大降低了课堂学习的效率。而且很多学生在听讲和做笔记这两方面协调的不是很好，顾了听讲就顾不上做笔记。考虑到这些因素，同时也为了帮助学生进行有效的预习，提高课堂学习效率，减轻学生的学习负担，我们化学组的全体教师发挥了集体备课的智慧，大家分工合作，把上下两册书的教学内容按照一定的知识体系编排成学案，供学生在课前预习和课堂上使用。学生可以借助学案上的知识体系，在课前结合教材内容进行有效的预习，从而弥补教材给预习工作带来的不足。在课堂学习上，学案也起到了笔记的作用。学案主要分三个模块：A教学要点，B基础训练，C拓展探究。A部分主要是把教材内容按照一定的知识体系罗列成一个个知识要点，以填空的形式，让学生在听课的同时能及时记上一些关键字词，这样既节省了学生记大量笔记的时间，又能让学生目标明确的把握住一些重点知识，提高听课效率。B、C两部分的内容主要以习题为主，是教师结合本堂课的教学目标，教学重难点，挑选一些题目，让学生能够当堂反馈所学知识，便于检测自己的课堂掌握情况，及时查漏补缺。B部分题目以基础题为主，C部分题目重点在于拓展提高，两部分的习题有一定的难度差异，这样的题目设置，便于教师开展分层次的教学，可以根据学生的具体情况，分层次的布置作业，让基础薄弱的学生能够不断的夯实基础，让学有余力的学生能够不断的拓展提高，避免学生去机械的重复做一些“无效”的题目，减轻学生的学习负担，提高学习效率，达到精讲精练的效果。使用学案之后，教学进度明显加快了，课堂效率也随之提高了。在学案的使用过程中，我们组的全体教师也在不断的反思，研讨，针对每年的中考要求，学生的具体学习情况，对学案不断的进行修改、完善。特别是在习题的选择上，往往都要结合当年的中考热点筛选习题，让学生在重点习题上反复练习、巩固。今年是我们学校使用学案的第二年，在去年使用学案的经验基础上，今年我们更注重学生自学能力的培养。在学案上增加了“指导学生自学”这一版块的内容。通过提出一些问题，指导学生在课前对要学内容进行有针对性的预习，了解本堂课的教学目标，所要掌握的重难点，这样在课堂学习上，学生就会结合自己的预习情况，有针对性的去“捕捉”相关教学信息了。在教学过程中，教师也创设了一定的教学情境，提出一些环环相扣的问题，一步一步的引导学生自己去找到答案，帮助他们提高学习效率。有了之前的预习工作，学生在学习过程中也就更容易理解所填的关键字词的含义了，再通过课后习题的巩固、练习，一堂课的学习任务也就轻松完成了。附：2008年和2009年“金属化学性质”学案的比较2008年（第一版学案）常见金属的化学性质（一）【知识与技能】1能够通过探究实验初步掌握金属的化学性质；2初步认识金属的化学性质和常见金属的活动性顺序，并且初步学会使用常见金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。【过程与方法】1在教师指导下通过设计实验、观察实验现象和讨论交流，初步认识常见金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息。2初步学会运用联想、类比、比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行选择、加工与整合，逐步形成良好的学习习惯、改善学习方法。【情感、态度和价值观】1培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。A教学要点 探究一：常见金属与氧气的反应。（1） 观察常温下在空气中放置了一段时间后的铁钉、铝片和铜片铁铝铜现象（2） 把铁钉、铝片和铜片分别在空气中加热铁铝铜现象化学方程式探究二：常见金属与稀盐酸（或稀硫酸）的反应铁铝铜现象化学方程式结论：讲解：通过金属与酸反应的剧烈程度，可以判断金属的活动性。B、C部分的习题略。（下同）2009年（第二版学案）常见金属的化学性质（一）【知识与技能】1能够通过探究实验初步掌握金属的化学性质；2初步认识金属的化学性质和常见金属的活动性顺序，并且初步学会使用常见金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。【过程与方法】1在教师指导下通过设计实验、观察实验现象和讨论交流，初步认识常见金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息。2初步学会运用联想、类比、比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行选择、加工与整合，逐步形成良好的学习习惯、改善学习方法。【情感、态度和价值观】1培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。课前预习：1：如果可能的话，在家长的帮助下，找找你们家里的铁制器皿、铝制器皿和铜制器皿，观察一下这些器皿的颜色、光泽。2：为什么买来的铝锅时间一长就会变的没有光泽了呢？3：为什么铜制管道要比铁制管道耐酸的腐蚀呢？A教学要点新课引入：在我们的日常生活中会经常接触到一些金属制品，大到交通工具，小到佩戴的一些饰品，我们的生活离不开金属。在古代金属器皿也是一种身份的象征，不同阶层的人们会选择不同的金属器皿作为陪葬品。出土的金银器、铜器、铁器图片展示。在考古中，从地下出土的文物里，金银器总比铁器保存完好。出土的金银器还是那么的光鲜亮丽，而铜器和铁器的表面则发生了一些变化。就连一般的铝锅，在使用了一段时间之后也会发生一些变化。今天我们就一起来探究一下常见金属的化学性质。探究一：常见金属与氧气的反应。（3） 观察常温下在空气中放置了一段时间后的铁钉、铝片和铜片铁铝铜现象（4） 实验：用滤纸擦拭生锈的铁钉和表面被氧化的铝片，观察现象。说明：教材上没有这个实验。通过添加具体实验，让学生亲身体会到两种氧化膜的不同。过渡：铁、铝、铜在空气中会与氧气及其他物质发生缓慢氧化，在金属表面生成一种新的物质。如果我们要用这些金属去完成后面的实验，我们应该如何处理一下这些金属呢？用砂纸打磨（5） 把铁钉、铝片和铜片分别在空气中加热铁铝铜现象化学方程式思考：是不是铁在空气中就真的无法燃烧呢？如果我们要让这个奇迹发生，我们可以怎么做呢？教材上没有这个实验。添加的目的是为了让学生养成严谨的科学探究的习惯。同时也和燃烧的相关知识联系起来。把铁磨成粉末。演示：铁粉在空气中燃烧。（用药匙取少量铁粉放在底部戳有很多小孔的火柴盒中，在酒精灯火焰上方轻轻抖动火柴盒。）思考：1：为什么铁丝在空气中无法燃烧，而铁粉却可以？ 2：是不是所有的金属都能与氧气发生反应呢？小结：各种金属的活泼程度是不同的，金的活动性就比铁、铝、铜差，一般情况下，金不会与氧气反应。铁，铝，铜似乎在空气中都能与氧气反应，要判断出哪个金属更活泼一点似乎有点困难了。思考：如何比较铁、铝、铜这三种金属的活动性？通过向学生抛出问题，很自然的把教学内容过渡到了金属与酸的反应。激发了学生的探究热情。探究二：常见金属与稀盐酸（或稀硫酸）的反应铁铝铜现象化学方程式 思考：1：三种金属与酸反应的速率有何不同？可能与什么原