五年级上语文教学实录2夕照人教版.docx

五年级上语文教学实录-2夕照人教版2014师：每当黄昏临近，夕阳西下时，便会出现绚丽迷人的夕照景象。让我们一起来欣赏几幅夕照图吧。（播放图片）师：同学们已经陶醉了，谁愿意把自己的感受说出来呢？生：我觉得夕阳景象很神奇。生：多美的夕照景象啊！我真想再看下去。生：美妙绝伦的夕照令人沉醉。师：同学们的感受真丰富。现代作家李颖用她的生花妙笔向我们描绘了一幅精彩绝伦的夕照景象。相信学了她的文章后，会在我们头脑中出现更多、更美的夕照图。那么，在作者眼中，夕照的特点是什么呢？请大家快速浏览课文，从文中找出一个词来概括。生：我找到了，是“如诗”。（板书：如诗）师：作者是怎样把这如诗的夕照景象呈现在我们面前的？生：作者按时间顺序，抓住夕阳颜色的变化来写的。生：作者用了很多生动的比喻，准确形象地语言把如诗的美景，呈现在人们面前。师：当太阳被裹上橘黄色时，呈现在人们面前的是一幅怎样的景象呢？谁愿意读一读第三自然段。（指名读）师：多美的夕照啊，这是夕阳得意的杰作。（出示：柔柔的交泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时顾一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。）师：自己轻轻读一读这一段话。（学生试着自由读）师：谁愿意读给大家听？（一位学生站起来读得平平淡淡）师：听了他的朗读，你想对他说些什么？生：你读书的声音响亮，我们听起来比较轻松，但是，我觉得你读课文时，没有用心。你应该好好体会，把文章的美感读出来。师：你给他做个示范好吗？（该生很投入地读了起来。）师：看来，不管做什么都得用心，朗读课文更是如此。（再次请一位朗读水平高的学生读这段话。她读得声情并茂，赢得了同学们热烈持久的掌声）师：你看，同学们都在由衷地赞美你呢！告诉大家，你为什么这样读吗？生：柔柔的光照在房顶上，房顶顿时变成了一汪晶莹的湖水，我觉得这样的想象太奇特、太大胆了，所以我读出了“惊叹”的语气。这时的房顶上跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。这样的景象充满了诗情画意，所以我觉得朗读时速度要慢一些，收尾时给人意犹未尽的感觉，不能一下子就结束。师：你的感受真深刻，见解真独特。带着对文章的理解读课文，更容易读出味道来。课前，老师也反复读了这段话，我在朗读时，脑中就出现了一幅美妙的图画，请大家闭起眼睛，听老师朗读，看看你的眼前会出现什么。（老师伴着音乐，范读课文。朗读完毕，掌声四起）生：听了你的朗读，我的眼前出现了一个活泼的夕阳，它把“湖面的”平静踩碎了。生：我脑中出现了这样的图画，柔和的夕阳光照在红瓦房上，房顶上闪烁着迷人的光，把人的眼睛看花了。生：作者把夕阳写活了，老师把课文读活了。我也想试一试。（这位同学读完，其他同学也跃跃欲试，课堂气氛达到了高潮）师描述：在夕阳的映照下，砖瓦房，钻天杨都变得柔和绚丽了，充满了诗的意境。此时的夕阳成了富有生命力的顽童。他蹦蹦跳跳地踩着小碎步，踩出了欢快的波纹。这真是如诗的夕照啊！正当我陶醉在这美妙的景象中时，眼前的太阳又向下溜了一截。接下来它又会带给“我”怎样的惊喜呢？请大家轻声读读课文的5至7自然段，挑一幅你最喜欢的夕照景象，多读几遍，并在书上写出自己喜欢的原因。（ 学生自由阅读，教师巡视）生：我喜欢的句子是：那张可爱的脸泛出微红，轻轻地，如纱一般，不一会儿，那红色加深了，成了小姑娘脸上害羞的红云了。我觉得这时的太阳特别可爱，它脸一蒙上一层红纱，给人神秘的感觉。（其他同学在此基础上，纷纷补充）生：我觉得朗读这句话时，要读得轻一些，柔一些，要给人朦胧的感觉。（说完，他入情入境地读了起来）生：我喜欢的句子是：一会儿，那张可爱的脸渐渐变红，变红，最终，一只熟透了的“大石榴”出现在树杈当中。光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。（出示这段话）生：这时的太阳落到了树杈当中，远远看去，真像一个红红的“石榴”，所以我觉得这个比方打得很恰当。生补充：熟透了的大石榴很诱人。作者这样写，说明他很喜欢这轮太阳。生补充：我认为后半句中的“溢”用得特别妙。“溢”的意思是水太满了都流出来了。这时的太阳像熟透了的大石榴，太阳已经包不住那柔柔的光了，太阳光就像水那样溢了出来。生：这时的夕照像一幅绝妙的工笔画。简直太迷人的。（指名朗读这段话）生：我喜欢红得像火的太阳。因为当黑暗漫过来时，太阳一点也不畏惧，它反而变得越发的红了。这种与黑暗抗争的精神令人敬佩。生补充：我也喜欢这时的太阳。因为，它已经要离开人们了，但它一点也不消沉，还在尽自己最后的力量打扮这个世界，把它的美毫无保留地呈现给人们。生补充：太阳像熊熊的烈火，这样的景象让人精神振奋。跟我以前读：“夕阳无限好，只是近黄昏”、“日薄西山”时的感觉完全