语文启蒙教育的“拐杖”.docx

语文启蒙教育的“拐杖”京口实小 郭澎涛摘要：多媒体教学作为一种现代化的教学辅助手段，在教学中的优势是不言而喻的。尤其是小学阶段的学生，他们的思维依然更多地依靠直观形象的感受。多媒体教学就可以营造轻松愉快的氛围，起到有意注意所不能起到的作用，从而调整学生的学习心理，引导学生更自主地进行学习。在教学中，我特别注意尝试在课堂教学使用多媒体教学，运用多媒体的优势紧紧抓住小学生的年龄学习特点也就是“兴趣是最好的老师”，创造形象生动的效果，从而吸引学生的注意力，为新课学习创设良好的开端。关键词 现代多媒体技术 一年级 语文课堂一年级小学生他们刚刚离开幼儿园，进入小学，因为作息时间的变化，以及上课是的要求不同，孩子会很不适应，再加上他们的特点小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态一个愉悦的心态投入学习。一、多媒体有效帮助孩子翻越拼音这座大山。他们进入小学首先就翻过拼音这座大山，可以说拼音符号对孩子来说是非常枯燥的，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级孩子以形象思维为主，对于他们来说，与一个个抽象的拼音符号相比较，色彩亮丽的情境图更能吸引他们的眼球，调动他们的感官。教学中充分运用多媒体吸引孩子，不但更容易激发孩子的学拼音兴趣和学习热情，还可以使他们获得拼音的相关信息，激发他们的灵感，激活他们的思维。如，在教学拼音第一课 o e时，我由欣赏漂亮的多媒体导入，指导孩子们看多媒体，让他们说说图上画的是谁，他们在干什么，孩子们眼前一亮，情绪马上高涨，兴致勃勃地观察起来，争先恐后地说出多媒体的内容，有的说：大公鸡喔喔(o o)叫，小白鹅呃呃(e e)叫，向阿姨和我说声早；有的说：大公鸡喔喔(o o)叫，小白鹅呃呃(e e)叫，游到河边向阿姨问好这样也很自然地引出本课要学的单韵母 o e，帮助孩子记住字母的读音，迅速缩短了孩子与文本的距离，短时间内对书本产生了学习热情。二、媒体直观激发孩子写字兴趣对于小学生来说鞋子是他们要翻越的第二座大山，写字对一年级小学生来说，也是引不起他们的情趣的，只有可观可感的图片、实物易吸引小学低年级学生的注意，易于为学生所接受。儿童对客观事物的认识，是从具体到抽象，由外表到本质，使学生认识这一规律，我根据低年级学生的年龄特点和心理特征，既注意科学性，又注意趣味性，运用多媒体等多种教具，形象演示汉字转化过程，激发了学生的学习兴趣，让学生知觉字形，然后读出字音，讨论了解字义。如学习“尖”字，用电脑做个课件：一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚地感知“下大上小”是“尖”字；再如“闪”字，同样也可制作课件：一个小孩在大门里闪了一下。从而帮助学生记住：门里有个人便是“闪”。 三、多媒体培养孩子的阅读兴趣如果运用多媒体教学，将课堂教学内容创设在情境中，学生就会在不知不觉中人情、入境，这样的课堂才会不断进发精彩的火花。如教学小学语文第1册识字1时，我拍一些春天小山村的录像为学生创设出小山村的美景，让学生在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香 亭台楼阁悠扬的乐曲放松了学生的心情，活跃了学生的思绪。面对美妙的世界，学生们的注意力被深深吸引住，有的学生兴致勃勃地讲述，爱思考的学生不停地提问。当学生陶醉在浓浓的春意中时，教师引导：多么美丽、迷人的春天!快快打开书读读吧!同学们怀着好奇心，兴致勃勃地读起韵文来。四、多媒体让孩子轻松愉快的环境中写话。一年级学生以形象思维为主，在进行图画写话的教学中，运用挂图不失为一种有效的方法。但由于挂图不会变化，固定呆板，学生的观察能力必定会受到限制，使学生不能更好的发散思维，致使学生的说话、写话显得苍白无力。计 算机作为现代化媒体教学手段，已逐步走如课堂教学之中，大大改变传统教学所代来的局限性。老师可根据教学目标，从学生实际需要出发选择内容。一年级的学生 对直观形象的东西比较感兴趣。我采用小动物为背景资料，利用计算机辅助教学。当生动的画面。鲜活的色彩出现在屏幕上，配上轻快活泼的音乐，学生们一下子就 被吸引住了。这些画面不仅让学生欣赏到小动物静态的样子，也让学生看到动物活动的样子。例如狮子奔跑的样子，企鹅摇摇摆摆的样子，让他们感受到动物的强 悍、可爱和有趣的样子。学生们可以任意点击选择自己喜爱的动物与伙伴交流，充分调动学生的思维的积极性，学生有了想法也就有了表达的欲望。如在学生练习“ 什么在什么地方干什么”句式说话时，学生门踊跃发言，他们说：“鸡妈妈带着孩子门在草地上散步”，“小兔在草地上采蘑菇”，“天鹅在池水中游来游去” 有这么一个个活生生的画面，学生的思维被打开了，一句句富有意趣的话语增添了课堂活跃的气氛。学生在老师为他们设计的画面中自主学习，自由交流。此刻学生 们有话可说，有此激发情感，学习的主动性被充分调动了起来。在一节课内，学生们可选择十几幅不同内容进行练习，这么大的密度在传统教学中是无法做到的。往 往到了下课，同学们还有点意犹未尽。可见，运用现多媒体技术增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。 总而言之，在语文课堂教学过程中，适时地运用多媒体技术，通过其直观、生动、逼真的画面，激起一年级学生的新鲜感，引导和帮助