《恐龙》教案.doc

教学内容20、恐龙（史建国执教第二课时）学情分析恐龙是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，品读感悟语言文字。在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出恐龙的特点。3、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。初步感知打比方、做比较、列数据的说明方法。4、通过教学激发学生探究科学的兴趣。重、难点理解课文内容，了解恐龙的种类、形态和生活习性；品读课文，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。预习作业自读课文，拼读生字词，读顺课文；搜集自己感兴趣的恐龙的图片、玩具模型或文字资料。课前准备课件课时安排2课时授课时间2013.5第 1 课时教学流程教 学 过 程修 改 栏导入揭题1、两亿年前，地球广袤的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙。（板书课题）齐读课题。2、看到这个题目的时候，你想知道些什么？（预设：恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？恐龙以吃什么为生？恐龙是怎样生育后代的？恐龙为什么会灭绝了？）初读指导1、组织自读：要想解决这些问题，了解恐龙，那得走进课文，认真读课文，画出生字词，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。（学生读书，师巡回指导）2、学习生字词，出示：A两亿、漫游、吊桥、剑龙、轻型、凶猛、牙齿、匕首、谜团、茂密、千奇百怪、望而生畏、展翅高飞B沼泽、覆盖、庞然大物、梁龙、亲戚、锋利指读，正音。给“凶猛、茂密”找反义词。给“漫游、凶猛、茂密”找近义词。选一选，结合语境理解“茂密”。（1）在春雨的滋润下，庄稼长得特别（ ）。（2）清澈的小河边，有一片（ ）的竹林。理解词语“千奇百怪、庞然大物、望而生畏”。（说说“畏”“戚”的部首）3、再读课文，理清层次。（1）用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。（2）交流，师总结：恐龙生活的年代及数量。介绍恐龙的种类及形态。介绍恐龙的亲戚。介绍恐龙吃什么。介绍恐龙如何生育后代。讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。4、默读课文：想想课文介绍了恐龙的什么？用“课文先写了 ，再写了 ，然后写了 ，最后写了 ”的句式说说课文的主要内容。学习1、6自然段1、出示第一自然段的内容，自由读，读了这一段，你了解了哪些信息？（两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界）（年代久远，数量大，范围广）2、那时恐龙生活在森林、沼泽地里感觉如何？联系上下文理解“漫游”（随意游玩。本课指恐龙到处随意走动。）3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑、自由自在的感觉用声音表达出来好吗？4、齐读：请同学们一起来朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。5、是呀，当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，它们生活得无忧无虑。可大约在6500万年前，这些恐龙突然神秘地消失了，这到底是什么原因呢？请大家在课外积极研究。6、分别读读第1、6自然段。指导写字1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。（出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”）。2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么？（师范写“型”）3、请拿出你们的习字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。板书设计种类20、恐龙 形态 生活习性作业设计课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。第 2 课时教学流程教 学 过 程修 改 栏复习导入1、同学们，我们继续学习课文恐龙板书课题，齐读。2、请大家回忆，出示填空，交流：20、恐 龙生活年代大约两亿年以前生活环境沼泽、茂密的森林活动范围足迹遍及整个世界3、描述：大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。（演示图片）。品读第2自然段，了解恐龙的特点，感知说明方法。一、看图，体会恐龙的种类多，形态千奇百怪。1、根据演示的图片说说：你看到了什么？你觉得恐龙怎么样？（这个问题是追问）指名2-3位说。2、揭示：正如大家看到的，出示句子：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。（板书：种类 多 形态 千奇百怪）围绕这句话，课文给我们介绍了哪些恐龙呢？二、指导自读课文，了解恐龙的外形特点。1、请大家读读课文第2自然段，找出恐龙的名字，在下面画上横线；边读边想象它们的样子，把名字写在插图旁。（课件出示要求）读课文，找出恐龙的名字，在下面画上横线。边读边想像恐龙的样子，在插图旁写出恐龙的名字。2、学生读课文，思考，教师个别指导。三、带领学生重点交流雷龙的特点，读出特点。同学们读了这段课文，对恐龙有了认识和了解吗？出示图片：雷龙1、它叫什么名字？2、你根据什么断定它就是雷龙？3、出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（指名朗读这句话。）4、雷龙是个庞然大物，你从哪些地方体会到它是“庞然大物”？(1)“它的身体比六头大象还要重”比什么还重？大象重不重？（一头大象大约重6吨）那雷龙呢？（36吨多，7万2千多斤）你的体重大约是多少？你和雷龙比，怎么样？揭示：课文把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这种说明方法叫做作比较。（板书：作比较）(2)“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”听过打雷的声音吗？那是什么感觉？（很大，很响，很吓人）揭示说明方法：课文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，再一次形象地说明它是个庞然大物！这种说明方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为“雷龙”（板书：打比方）(3)读句，体会：课文通过作比较和打比方的说明方法，让我们真真切切地感受到雷龙是个庞然大物。（齐读。）四、放手让学生自己介绍梁龙、剑龙、三角龙。读了第二自然段，你还了解哪些恐龙？能给大家介绍介绍吗？先说名字，再说说它的样子。出示句式：我来给大家介绍 龙，它 。预设1：梁龙1、出示：梁龙（图片）2、你怎么认出来的？出示句子：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。3、感知梁龙的特点。（1）梁龙有多长？二十多米有多长？点拨：课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种说明方法叫做列数据。（板书：列数据）（2）你知道它为什么叫梁龙吗？它走起路来，就像一座移动的吊桥见过吊桥吗？（出示吊桥图片）看，这就是吊桥，梁龙走路的样子就像一架移动的吊桥，真有趣。这里也通过打比方的说明方法形象地表现了梁龙的长的特点。课文运用列数据和打比方的方法生动形象地介绍了梁龙身体很长的特点。让我们来读读，再体会体会。预设2：剑龙1、学生介绍。（相机出示图、恐龙的名字、句子：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。）2、你觉得剑龙哪儿最厉害？读一读“尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。”把“尾刺”比作“利剑”，也运用了打比方的说明方法。3、其实剑龙是很温柔的一种恐龙。过渡：还有谁想来介绍？预设3：三角龙1、学生介绍。（相机出示图、恐龙的名字、句子：三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长这样的脸型，让任何动物都望而生畏。）2、“一米”有多长？三角龙的脸上有这样长的三只大角，这样的脸型让所有动物们看了都（害怕），望而生畏就是这个意思。3、读出“望而生畏”来。五、了解构段方式。1、我们刚才读了课文第2自然段，看了图片，了解了一些恐龙的特点，你有什么感受？（恐龙种类很多）2、是的，课文的第2自然段紧紧围绕“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”这句话来写的，课文用打比方、列数据、作比较这些说明方法生动形象地向我们介绍了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙的形态特点，让我们一起来读一读这个自然段，体会一下课文的这种构段方式。谁来扮演雷龙？其余部分齐读。了解恐龙的生活习性及消失。1、课文除了向我们介绍雷龙、梁龙、剑龙、三角龙，还向我们介绍什么？大家快速读读剩下的课文。2、简单交流：恐龙的亲戚吃食繁殖神秘消失3、你了解恐龙的亲戚吗？继续运用句式向同学们介绍：鱼龙1、学生介绍。（相机出示图、恐龙的名字、句子：鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。）鱼龙有什么特点，你能通过朗读让大家一听就明白吗？翼龙1、学生介绍。（相机出示图、恐龙的名字、句子：翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。）2、你喜欢翼龙吗？为什么？请你再读一读，读出你的喜欢。3、翼龙在空中飞得轻巧，就像一架轻型飞机，这里又采用了打比方的说明方法。请再读读这句话。小结：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。鱼龙是水中的霸主，翼龙则是空中的霸主。而恐龙是陆地上的霸主。4、当年恐龙的足迹遍及整个地球，那么它们吃什么呢？（相机出示图片）提到恐龙的吃食，我们的眼前不由得出现了这么一只凶猛的恐龙出示霸王龙的图片。谁来介绍？学生介绍。（相机出示句子：霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙，它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利无比的匕首。）霸王龙有什么特点？你能读出来吗？这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”再次运用了打比方的说明方法。5、了解了恐龙的种类、形态和它们的生活习性，那你知道恐龙是怎么繁殖的吗？请读读课文再来介绍。你是从哪儿读到的？给大家读一读？什么是“卵生”？5、两亿多年前，地球上是恐龙的世界，可是，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你们知道这是什么原因？你们讲的这些都是猜测，恐龙灭绝究竟是什么原因，至今还是一个谜。但是相信在不久的将来，我们一