谈班主任工作中德育案例的撰写.ppt

谈班主任工作中德育案例的撰写 保亭中学教研室马军 一 德育案例的含义 所谓案例 又称为个案 实例等 是对某一实际情境的描述而引起分析 讨论 演绎 最终解决实际问题的方法 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要 遵循品德形成的规律 采用言传 身教等有效手段 通过外化和内化 发展受教育者的思想 政治 道德等素质的系统活动过程 而德育案例是案例与德育两个概念的综合 是德育工作者特别是班主任对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结 以此来提高德育工作实效的一种手段 二 德育案例的特征 一 情境性 二 问题性 三 典型性 四 真实性 一 情境性 德育案例是班主任对教育管理过程中实际情境的描述 它叙述的是有时间 地点 具体人物 教师或学生 组成并按照一定的结构展示出来的情境 在班主任或学生看了之后都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉 二 问题性 在德育案例中往往包含班主任在实际的教育管理工作中所碰到的问题 这些问题是班主任经常碰到但又觉得比较难的问题 可能还包含着解决问题的方法 只是不注意挖掘与思考比较难发现而已 三 典型性 班主任在班级管理实践中每天都会碰到一些问题 但不可能事事都去记载 这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性 不是信手拈来 而是能够在对问题的解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导意义 四 真实性 德育案例展示的是师生间充斥矛盾或趣味的故事 但德育案例与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰 但德育案例是源自班主任的日常管理与学生的日常生活 所涉及的情境是在处于自然状态下真实发生的事件 三 撰写德育案例的作用 1 分清工作重点与难点2 加强经验沟通与共享3 增强对德育工作引领 分清工作重点与难点 班主任要有鲜明的问题意识 善于运用批判性思维 加强自己的工作反思 对自己日常管理中的问题进行梳理 从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作情境或事件 通过这样的梳理 使班主任在统筹兼顾同时 将自己的思维集中在那些难点与重点上 力求通过解决这些事件 从而提升学生的思想观念 加强经验沟通与共享 我校管理实行行政班管理 所以在具体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态 而通过撰写德育案例 则利于班主任间的沟通与交流 使个人的经验成为大家共享的经验 每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临的问题的多样性 并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来 把自己那些只可意会而不可言传的知识 态度 通过反思实现共享 增强对德育工作引领 班主任是行动研究的积极实践者 他们在实践中研究 为实践而研究 班主任不应再是专家 学者研究成果的 消费者 而是 生产者 案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会 发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力 班主任将理论作为一种参照 采用分析 比较 判断等手段 反思自己的日常工作得失 逐步建构生本德育 情感教育等理念 不断拓宽德育 田野 四 德育案例的构成要素 1 标题2 引言3 背景4 问题5 过程与结果6 反思与讨论 一 标题 德育案例总要有一个合适的标题 标题要紧扣案例 提炼内容 角度新颖 必要时 可以设副标题 作为正标题的补充或说明 一般来说 确定德育案例的标题主要有两种方式 一是用案例中的突出事件作为标题 二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题 二 引言 引言也可以说是开场白 一般有一两段话也就可以了 主要描述一下事件大致场景 隐晦地反映事件可能涉及的主题 三 背景 案例中的事件是发生在一定的时空框架之中的 是依托一定的背景的 背景的叙述可分为 间接背景和直接背景 间接背景是与事件相关 且关联程度并不直接的背景 直接背景是直接导引事件发生与事件联系至为密切的背景 四 问题 案例区别于一般事例的最大特点 就在于有明确的问题意识 是围绕问题来展开的 在论述中 需要讲明问题是如何发生的 问题是什么 问题产生的原因有哪些 问题的解决 这部分内容需要详尽的描述 要展现问题解决的过程 步骤 以及问题解决中出现的反复 挫折 也会涉及问题解决初步成效的描述 五 过程与结果 问题发现以后 解决问题的过程与结果成为重要的一环 过程是案例的主体 是要求展开叙述的部分 它既包含对实践中遇到的问题或困惑的展现 也包含问题是如何解决的叙述 不仅要叙述问题是如何发生 如何被发现 如何发展的 还要注意全面详尽细致地展现问题解决的过程 步骤以及问题解决过程中出现的反复 挫折 尤其要交代某种德育措施实施的即时结果 包括教师的感受与学生的反映 在这一要素中 切忌把问题解决简单化 表面化 德育案例之所以与其他文体不同 就在于它是对教师与学生的心理过程 认知冲突详细的记叙 对问题解决过程细致的描述 六 反思与讨论 撰写案例的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路历程进行再分析的过程 也是梳理相关的经验和教训的过程 反思与讨论涉及到的问题有 我的教育理念符合新课改理念吗 问题解决中有哪些利弊得失 问题解决中还存在哪些新的问题 我是否真正在关注学生的需要 是否有利于学生的生命发展 学生是否真正接受了我们的教育帮助 反思与讨论也不见得要面面俱到 选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了 神秘的名单 二十世纪六十年代 美国心理学家做过一个著名的实验 在一所学校里 他们声称要评估学生们的未来发展前景 将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师 还要求保密 戏剧性的事情发生在八个月之后 当初名列 有发展前途 名单的学生的成绩果然进步更快 性格更开朗活泼 跟老师的关系也更好 当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时 研究者揭开了谜底 其实那份名单是随机选出来的 跟评估一点儿关系也没有 真正影响学生表现的 是教师无意中流露出的对 天才学生 的关爱和期望 所以 尊重学生的天性 适时地加以引导 给学生恰如其分的鼓励和支持 很大程度上将促进学生的进步 五 班主任撰写德育案例的基本要求 1 多投入 积累大量的丰富的感性材料 这是撰写德育案例的基本前提 实践是认识的来源 因为中学生在认知 心理等方面尚未得到充分的发展 所以班主任在坚持以生为本的原则下 充分发挥学生的自主 自治管理 同时也要发挥主观能动性 深入到学生中间 运用敏锐的观察能力 善于捕捉学生中的一系列信息 特别要关注学生自主管理中或学生在成长过程中出现的心理与思想问题 并及时记录相应的素材 力争占有更多丰富的感性材料 2 多反思 对感性材料进行加工制作 这是撰写德育案例的关键 班主任在实践中所获得的材料 有些是不真实的 有些是外在的 更多仅停留在现象上 对此 撰写德育案例就要求班主任认真思考教育案例中所反映的问题 通过分析与综合等方法 进行去粗取精 去伪存真 由此及彼 由表及里的反思 使之在充满条理性与科学性的基础上 揭示隐藏在表面情形背后的更深层的问题 并明确有效的教育行为及其理论依据 找到德育教育的规律 为以后进行德育管理实践提供指导 如何撰写德育论文 一 选题方法 二 审题 三 拟定提纲 四 结构 五 形成文字成果 常见的选题方法 浏览捕捉法 即通过对占有的德育资料快速地 大量地阅读 在比较中来确定题目的方法 但不能看了一些资料 有了一点看法 就到此为止 急于动笔 也不能 先入为主 以自己头脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到的看法去决定取舍 追溯验证法 即先有拟想 然后再通过阅读资料加以验证来确定选题 根据自己的积累 初步确定准备研究的题目或选题范围 这种主观臆想绝不是 凭空想象 必须以客观事实 客观需要作依据 审题 一要把握题目的中心 如 现在提倡 自主教育 可以写这个题目 自主教育 个体发展的最佳选择 这个题目的中心应是自主教育 所以应围绕自主教育内涵 目的 内容 方式方法来写 二要把握题目深度和宽度 如 以 素质教育与班主任工作 为题来撰写德育论文 那么就难以把握其深度和宽度 而班主任若以 宽容的艺术 为题写一篇文章 从身边发生的实例写起 这样的文章因有一定的实践经验 对题目的深度和宽度就能把握得较好 同时也容易动笔 不容易走题 拟定提纲 有了一个好的提纲 才能提纲挈领 掌握论文的基本枢架 并按照各部分的要求组织利用资料 决定取舍 编写德育论文提纲的方法 先拟标题 写出总论点 考虑总体安排 再考虑每个项目的论点 依次考虑各论点的安排 把准备使用的材料按顺序编码 以便写作时使用 在写提纲时可使用标题式写法或句子式写法 当然写好后还要推敲和修改 结构 要注意避免如下毛病 结构不完整 不平衡 如头重脚轻 无头无尾等 结构松散 缺乏条理 论证不得力 缺少逻辑性 如 使用 由此可见 大量事实证明 等语句 而不作深入分析 犯以偏概全 以点代面的错误 结论不深刻 论证方法单调 如 有的论文总是走 三部曲 即现状 原因 对策 所以要多运用喻证法 类比法 对比法 反驳法 归缪法等方法 形成文字成果 1 写德育论文要坚持理论联系实际的原则 密切关注德育工作中出现的新情况 新问题 同时要掌握德育理论 认知德育规律 立论要科学 观点要创新 判断一篇论文有无价值或价值大小 首先要看文章观点和内容科学性如何 在写作中所用论据要翔实 论证要严密 文字表达要有较强的逻辑性 不能主观或极端 特别是标题要严谨 精炼 2 文章初稿后要认真进行修改 文章写好后要虚心征求别人意见 在修改时可用热改法与冷改法交替使用 并要养成修改文章良好习惯 热改法是指写好后立即修改 这种方法的优点是 记忆清晰 印象鲜明 改动及时 避免遗忘 不足点是 需要修改的不易看出 难以割舍 冷改法是指初稿完成后 放一段时间再修改 这种方法可以避免热改法不够冷静 清醒的缺点 当重读初稿时 就容易摆脱原来固有的思路的束缚 德育论文的特性 德育论文中要显现 三性 体现时代性 把握规律性 富有创新性