触摸春天.doc

触摸春天教学设计 【教材分析】触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求，文章文笔细腻，用词丰富、优美。 原本属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，但在课文触摸春天主人公安静的身上却悄然无存，她带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。 捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。【设计思路】 教学时，要指导学生从整体把握课文的内容，这既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生知道这篇文章主要写了一件什么事。说一说文中的小女孩给你留下了怎样的印象。鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文后，再回到整体，体会作者的情感，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。从而引导学生深入体会一些句子的含义，反复研读、思考，然后在小组及全班交流自己的理解、感悟，不断完善、升华各自的认识。教学时教师要重视朗读指导，让学生在读中感知、读中体会情感、读中升华感受。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、 积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜 生命，热爱生活。 【教学重难点】、教学重点： 深入体会一些关键句子的含义，体 会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望、教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。【教学准备】 1、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 2、准备教学课件 第一课时一激情导入 1.欣赏春景图2.教师导入：同学们，我们能用眼睛看春天、欣赏春天，是多么幸运！ 今天我们来学习一篇课文，（板书：触摸春天）请同学们齐读课题。3.由题设问：初次看到这个课题时，你想说些什么？问些什么？ （学生纷纷质疑，教师対学生大胆质疑进行鼓励、赞扬）二初读课文，感知内容 1.请同学们，带着疑问疑问，用自己喜欢的方式读课文 要 求：读准字音，读通句子。 想想课文主要写了什么内容？ 思 考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？把不懂 地方画下来。 2.交流学习收获 师：通过读课文你们都明白了什么？愿意把你的收获分享给 大家吗？ （1）请大家以小组的形式进行交流。 （学生们兴高采烈谈论着读后收获） （2）全班交流，师生共议。 师：读完课文后，我们明白了，课文题目用“触摸”二字是因为文中的主人公安静是一位盲童，他寻找春天 、感受春天靠的是触摸和心灵的体验，多么让人感动！ （3）小结：本文主要讲了一位盲童穿梭 中，在一株前，拢住一只 ，过了许久，她放飞了 ，并仰头。可见她是多么热爱、热爱。 三研读课文，体会情感 1.读了课文后，说说文中的小姑娘给你留下了怎样的印象？ （鼓励学生把最先的感知表达出来。） 学生各抒己见： “这位盲姑娘佷热爱生活、热爱春天！”“安静姑娘就像一位善良美丽的花仙子。”“盲人什么也看不见，内心应该很压抑，但文中的小姑娘却不同，我感到她的内心是五彩斑斓的，装满了许多美妙的东西”“她好像有灵气，正常人抓一只蝴蝶都不太容易，何况她还是一位盲童，我很尊敬她，很想和她做朋友！” 2.师：是啊，文中的主人公安静是一位特殊的小女孩。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为他能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。她给我们留下了深刻的印象，他热爱生活，热爱生命。请同学们快速读课文，把有关的语句找出来读一读，说说你的体会。 （1）学生自读课文，画出相关的语句并与同桌讨论，交流体会。 （2）全班交流，师生共评。 （教师鼓励学生表达不同的意见，引导学生对文本进行细致的感悟，并随机指导朗读）四品读，升华情感。 1. 读完课文后，你又想说什么？对你有什么感触（学生自由畅谈）2.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静那多姿多彩的内心世界所震撼，请同学们有感情地朗读课文，把自己喜欢的，感触深的段落读一读，读出体会与感受3.交流体会，师生共评。4.把自己喜欢的段落背下来。五总结全文，升华拓展。1.从盲姑娘的身上我们得到什么人生感悟？2.我们身边还有很多像盲姑娘一样的真人真事，把你了解到的讲给别人听一听。（学生将搜集到的资料进行交流。学生列举张海迪、霍金、邰丽华、残奥会上的运动员等事例，教师随机播放课件） 3.师：是啊！他们虽然都是残疾人，但他们身残志不残，能向厄运挑战！请同学们齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！六课后作业1.请你读一读“阅读链接”