琵琶行2课时.doc

课题：琵琶行（并序）学科：语 文授课教师：陈 光授课班级：11级春二班授课地点：多媒体教室课时数2课时授课时间11月4日课题琵琶行（并序）授课类型新授课教学目标1、通过诵读，品味诗歌。2、赏析作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。重点1、赏析作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。难点学会运用正侧面相结合、比喻、摹声、烘托再现音乐形象的艺术手法鉴赏诗词教学方法诵读法、启发法教具多媒体课件教学过程教 师 活 动时间分配学生活动第一课时& 组织课堂& 复习提问1、作者2、字音3、释义& 新课导入 在上次课中，我们欣赏了春江花月夜带给我们的江南水乡迷人风景；也体会了高山流水的宁静、淡然和豁达，更是被十面埋伏的壮丽辉煌和雄伟奇特所打动。但是要我们去描述自己所听到的音乐具体是什么样子的，我们似乎只会用“悦耳”“激昂”之类的词去描述，这相对于我们今天要学习白居易所写琵琶行中的琵琶声，我们的语言真是太有限了，下面就让我们一起来看看白居易所写琵琶行中的琵琶声是如何打动人心的。& 教学内容（一）整体感知1、请同学们找出诗中的三次琵琶弹奏。明确：第一次 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发 第二次 转轴拨弦三两声唯见江心秋月白 第三次 感我此言良久立江州司马青衫湿2、 这三次音乐描写，有详有略，哪次是详，哪次是略？明确：第一次和第三次是略写，第二次是详写。（二）鉴赏第一次弹奏 1、主人和客人是在什么情形下听到的琵琶声？这声音给他以什么样的感受？对音乐的描写，属于什么描写？明确：在秋天的夜晚，浔阳江头，环境萧瑟，主人设酒送客，氛围寂寥凄凉，忽然传来一阵使主人忘记归去，客人忘记启程的琵琶声，突出乐声之妙，这是对声音的侧面描写，表现出声音与人物情感上的首次共鸣。（板书：独自弹 情相触）5133回答问题打开教材准备看书思考，回答问题。一生读其余思考回答问题教学过程教 师 活 动时间分配学生活动（三）鉴赏第二次1、在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸，迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐？ 根据其演奏过程划分出不同阶段。（老师点拨即可） 诗 句内 容体 会转轴拨弦三两声未成曲调先有情转轴调音大家风范出手不凡弦弦掩抑声声思似诉平生不得志低眉信手续续弹说尽心中无限事听者感受抑郁不止 诉说心事轻拢慢捻抹复挑初为霓裳后六幺交代指法、曲目指法娴熟演奏名曲2、鉴赏具体描写部分 琵琶女的演奏可谓精彩绝伦，诗人的描写更是让人拍案叫绝。如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么成功的？ 思考讨论：所写音乐的具体特点，描写音乐的表现手法。 诗 句特 点手 法大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘浊重轻细急促清脆比喻拟声间关莺语花底滑婉转流利比喻摹声幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝凝绝不通声渐歇幽咽冷涩低沉暂歇比喻摹声 别有幽愁暗恨生此时无声胜有声愁恨暗生回味无穷感受烘托银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画四弦一声如裂帛激越雄壮震撼人心比喻摹声东船西舫悄无言唯见江心秋月白鸦雀无声绕梁不绝环境烘托3、小结正是比喻、摹声和烘托手法的综合运用，正面描写和侧面描写的相互配合，才使难以捕捉，稍纵即逝的音乐形象得以永存，使千年之后的我们同样能够领略到琵琶女高超的技艺，欣赏到琵琶女精彩的演奏。（板书：应邀弹 情相通）（四）鉴赏第三次弹奏1、本段描写琵琶声运用了什么描写手法？明确：正面凄凄不似向前声 侧面满座重闻皆掩泣8123一生诵读其余学生思考回答思考回答听配乐齐声朗读，感受音乐之美。教学过程教 师 活 动时间分配学生活动座中泣下谁最多，江州司马青衫湿2、这次的弹奏还是应邀弹奏吗？这一段的弹奏为什么使得大家都哭泣不止？（引导学生思考）明确：先前我为琵琶女而叹息，现在琵琶女为我“良久立”，二人已经有了情感上的共鸣，此时心中充满的是“天涯沦落”的凄凉，因而再弹琵琶已是“凄凄不似向前声”，而听者的感受也有了变化，先前只是被琵琶女超凡的技艺折服，现在也为二人的经历感伤，因而“满座重闻皆掩泣”而诗人感触最深，故而“江州司马青衫湿”。（板书：感言和 情相融）& 练习：根据注释，找出下列文段中描写音乐的句子，并分析运用了什么手法？客有吹洞箫者，倚歌而和(h)之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅（nio），不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠(l)妇。（苏轼前赤壁赋）1、 如怨如慕，如泣如诉：像是哀怨，像是思慕，像是啜泣，像是倾诉。怨：哀怨。慕：眷恋。2、 余音：尾声。袅袅：形容声音婉转悠长。3、 缕：细丝。4、 舞幽壑之潜蛟：幽壑：这里指深渊。此句意谓：使深谷的蛟龙感动得起舞。5、 泣孤舟之嫠（l）妇：使孤舟上的寡妇伤心哭泣。孤居的妇女，在这里指寡妇。& 作业 1、背诵所讲段落。2、找找古文和古诗中描述音乐的诗句3、结合琵琶女身世，说说琵琶曲所表现的情感，再次体会琵琶女的演奏。第二课时& 新课导入琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的经历呢？请看第三段琵琶女的自叙身世。& 教学内容一、阅读第三段，概括琵琶女身世。 1、学生分组讨论，统一认识，选派发言代表。 2、多媒体出示句子，有小组代表发言分析，然后多媒体出示明确结果。 （1）沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。家住京城 （2）十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。年轻貌美 技艺高超、 （3）五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。、红极一时 （4）钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 奢华欢乐 光阴虚度 281115一生诵读其余学生思考回答诵读，讨论思考，回答记录打开课本诵读，讨论思考，回答教学过程教 师 活 动时间分配学生活动（5）弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。时过境迁 嫁与商人 （6）商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。独守空船 凄凉孤独 （7）夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 今昔对比 感慨万千 3、总结琵琶女经历：曾经 色艺双全，红极一时、如今 年长色衰，漂流沦落。 4、学生再品第二段音乐描写，自由交流，让学生明白此段音乐描写既是在表现琵琶女技艺的高超，更是在通过音乐来书写琵琶女的情感。为下文自叙身世做铺垫。 5、下面请同学们结合琵琶女经历再次欣赏一下其演奏的音乐，体会不同特点的音乐传达琵琶女什么样的情感。 总结：正是这样既旋律多变，又饱含情感的音乐引起了作者的共鸣。在了解了琵琶女的身世后，不禁发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。那么诗人与琵琶女究竟同在何处？ 二、阅读第四段，概括诗人现状。 1、齐读第四段 2、多媒体出示诗句，由同学发言分析。 （1）我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。被贬离京，卧病浔阳 （2）浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。地势荒僻，环境恶劣（3）春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。 孤独苦闷 3、补充作者经历，体会作者沦落之叹。白居易29岁时中进士，32岁授校书郎、35岁升周至县蔚、36岁时被擢为翰林学士，37岁任左拾遗（谏官），期间，他除了直言诤谏外，还写了大量讽喻诗，代表作是秦中吟，和新乐府，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和六年，白居易母亲病死在长安，白居易回故乡守孝三年，服孝结束后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为；于是被贬谪为州刺史。王涯说他母亲是看花时掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样1283分析 小结体会情感诵读，讨论，思考，回答。听讲，体会教学过程教 师 活 动时间分配学生活动的人不配治郡，于是他被贬为江州司马。实际上他得罪的原因还是他的直言进谏和那些讽喻诗。4、今昔对比，总结作者经历 曾经得志升迁，如今被贬离京；曾经春风得意，如今孤独苦闷。 5、总结诗人与琵琶女的共同点，理解主旨句。 曾经 色艺双全 红极一时 欢乐奢华 春风得意 才华横溢 连续升迁 如今 年长色衰 漂流沦落 孤苦寂寞 苦闷无聊 被贬离京 卧病浔阳 正是有如此的相似，再加上音乐的沟通，诗人忍不住发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”感慨。这既是对琵琶女身世的同情，又是对自己处境的感伤，更是对遭压抑，受打击的不满。三、鉴赏最后一段 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。先前我为琵琶女而叹息，现在琵琶女为我“良久立”，二人已经有了情感上的共鸣，此时心中充满的是“天涯沦落”的凄凉，因而再弹琵琶已是“凄凄不似向前声”，而听者的感受也有了变化，先前只是被琵琶女超凡的技艺折服，现在也为二人的经历感伤，因而“满座重闻皆掩泣”而诗人感触最深，故而“江州司马青衫湿。”这真是“天涯沦落至 九江，浔阳秋夜遇知音。知音一曲引诗情，世人永唱琵琶行。”& 小结听最后两段的配乐朗诵，体会作者的贬谪之恨，总结双线索结构，明确明暗线交织点“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。& 练习1、诗中体现明暗两条线索交汇的诗句是A、别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。B、夜深忽梦少年事， 梦啼妆泪红阑干。C、同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识。D、座中泣下谁最多？26213分析 小结总结 领悟诵读，讨论思考，回答小结 明确做练习教学过程教 师 活 动时间分配学生活动江州司马青衫湿。2、本诗是一首（ ）诗，最