人教2011版小学数学四年级学困生习惯培养.docx

数学教学生活化所谓创意教学就是指教师依据一定的原理，通过有创意的设计，采取各种有效的方法或策略，以培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的创造力、思维能力为目标的课程实施过程。创意教学不限定于某一种特定的教学方法，而是教师根据学科性质、学习者的需要等，融合各种创造性思维的原理设计的教学活动过程。在我们的日常教学工作中，我们常常会利用自己的创意，给教学赋予一种新的生命力，其目的是为了激发学生内在的学习兴趣，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net乐于学习的学习态度和提升学生的学习能力。 数学课堂教学中，若是遇到了需要记忆性的数学公式或数学原理时，学生学习起来是相当枯燥的，公式不断地推导，原理不断地解说。如果仅仅用原来的教学方式也能达到学生记忆，理解的水平，但是很难达到学生熟练应用的水平，更不要说激发学生内在的学习兴趣了。而当数学教学生活化之后，学生就能真正体会到我们为什么要学习数学，从而增加学习数学的兴趣。 那如何让数学教学生活化呢？ 首先，设置情境教学，在数学教学中，这种引入方法也是激发学生学习兴趣最为有效的方法之一，能够切实地提高课堂的有效性。在具有某些特点的课上运用情境教学，能起到事半功倍的效果。然而我们平时用的往往都是情景教学，也就是教师描述一个生活中的情景，把数据或原理放入这个情景中，让学生根据题目来解答出最后的答案。这种固然是好方法，然而如果将学生置于某个情境中，可能会让学生印象更深刻。很少会有教师在数学课上给学生设置一个情境，曾经有一堂数学课，我的课题是平面直角坐标系，在课堂上，先将直角坐标系及坐标的概念阐述，学生达到了认知这一水平，为了让学生更好的理解和应用，我采取了对号入座的方法，给每一个同学发一个座位号是用坐标的形式，看大家能不能在最短的时间内找到自己的新座位。让同学感觉这堂数学课就如同做了一个游戏，虽然可能需要一定的时间来处理这个简单的坐标，然而对于学生的将来这个知识点的应用是有极大的帮助的。 第二，多样化作业。其实就数学学科而言，多样化作业是比较少的。然而，有些作业的布置是相当有价值，有意义的。如：在长方体的认识这堂课之前，我们可以布置学生一个预习作业，那就是利用你身边的物品来搭建一个长方体教学用具，这类似于一个手工劳技课的作业，其目的是为了让学生在搭建长方体的时候能够通过自己观察，掌握长方体的结构，认识到明白长方体有多少条棱，多少个面，还了解了这些棱和面之间有怎样的关系。通过自己实践操作的结果，往往比老师口头上传授的更能让学生记忆深刻。同时他们也会各显神通，用不同的材料搭建长方体，有的是火柴棒，有的是塑料管子，有的是小木棒等等，让他们尽情发挥，体会学习的乐趣。又比如：在教授勾股定理时，推导的方法有很多，但是老师没有时间在课堂上一一列举，所以老师可以布置一个课后作业，制作一个以勾股定理的证明为主题的数学电子小报，让学生在制作电子小报的过程中，自己到网上搜索关羽各种勾股定理的证明方法，让他们通过自己的实践操作，去了解数学的奥妙，也是为了能激发他们探究的热情。 数学教学生活话的目的就是为了使学生成为学习的主体，让学生在自主学习中不断体会学习所带来的乐趣，因为增强他对这门学科的兴趣和学习能力。在今后的实践教学中，还可能会遇到其它的例子，需要我们慢慢系统的收集。低年级数学学困生良好习惯的培养作者：佚名 来源：本站原创 更新：2016-3-24 15:30:13 阅读：18次 良好的学习习惯，对小学生今后的发展将起着重要作用，因此在小学阶段培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责下面，我就对如何培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net良好的数学习惯谈几点粗浅的看法。 一、培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net认真阅读数学课本的习惯 在小学低年级数学教学中，应注意培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的阅读能力。在数学课中，应让学生把“看、读、思、练”结合起来，从学生一入学就应该带领他们逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清数学术语，理解关键词语，引发学生进一步思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出明确而具体的要求，让学生养成读读后做作业的良好习惯。 二、培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net认真审题的习惯 审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选 择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。因此，要求学生做到：（一）作题时，首先应读懂题目要求，正确理解题意，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题 ，所以培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net养成良好的审题习惯是非常重要的。 三、培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net勤于动脑，善于思考的习惯 学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤动脑，善思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。如要求学生用数学语言准确的表达156所表达的意义，学生一般表达为15减去 6得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1 ）被减数是15，减数是6，差是多少？（2）15比6多多少？（3）6比15少多少？ （4）6再添上几就是15？（5）15减去多少与6同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。 四、培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net认真独立的完成作业和自觉检查的习惯 学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工 整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥 作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难