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第三章 运算定律1、加法运算定律 第一课时 加法交换律教学设计宁谷镇木山堡小学 周礼平一、教学内容：教科书第17、19页及相关内容。 二、教学目标： 1、结合具体情景，认识和理解加法交换律及其含义。2、能抽象、概括、总结出加法交换律，会用含有字母的式子表示。3、培养学生的符号感及观察、比较、抽象、概括能力，激发学习兴趣。 教学重点：认识、理解加法交换律及其含义，并会用含有字母的式子表示。 教学难点：能抽象、概括、总结出加法交换律，并能用它进行一些简便运算。教学准备：多媒体课件。三、教学过程。（一）情景导入讲故事：师：同学们，你们听说过关于”朝三暮四”这个成语故事吗？生：师：古时候有个人养了几只猴。有一天，他对猴说：“因为粮食紧缺，你们要节约点吃。以后每天早晨吃三颗橡子，晚上吃四颗，如何？”猴子们听了非常不高兴，吵着说：“不行，怎么早晨吃的还比晚上少呢？”猴主人想了想说：“那么早上吃四颗，晚上吃三颗，怎么样？”猴子们听了后高兴的答应了。（观察学生反应）生：师：两种吃法不同，结果每天吃到的一样多。这就是今天我们要来研究的内容：加法交换律。（板书：加法交换律）（二 ） 自主探究、教学例1.投影出示，解决问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？（1）弄清题意，分析条件和问题。（2）指明例算式：（3）你还能有不同的方法解决这道题吗？你是怎样想的呢？（想一想）例算式： （4）教师帮助完成解答。师：同样的一张旅行图，同样的一个问题，同学们例出了两道不同的算式，而且结果相同，这样的话我们可以用什么符号把这两个算式连接起来？生：师：课件演示，请同学们认真观察这两道算式，说说你们的发现？生：2、提出猜想，举例验证。3，总结规律，得出结论。师：你们能用自己的话说说你发现的规律吗？我们通过观察算式，归纳得出了这条规律，同学们真了不起！激发学生学习兴趣，有助于对概念的理解和掌握。渗透举例验证这一数学方法。学生很好地理解加法交换律的验证过程，以在学习中获得成功的体验，增强学习信心。（三）探究经过汇报师：在数学中，加法交换律，我们可以怎样简洁地表示？生：生：生：师：课件演示。（四）师生总结师：同学们能用自己的语言说一说今天学习加法交换定律的学习过程吗？生：师：在数学归纳、推理中，经常会用到“提出猜想-举例验证-得出结论”这一数学方法。师：还有哪些方面 的收获呢？生：师：用符号或者字母表示运算定律，体现了数学的“符号化”思想。渗透“符号化”的思想，理解数学的抽象性，体会符号的简洁性。明确“提出猜想举例验证得出结论”这一数学方法，为以后学习奠定基础。（五）课堂训练（六）作业布置教学至此，请同学们选用学练优相关习题。板书设计 加法交换律40+56=96（千米） 两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律 。56+40=96（千米） a+b=b+a(“符号化”思想)40+56=56+40 提出猜想举例验证
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