新人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》教学方案.doc

新人教版小学语文四年级上册为中华之崛起而读书教学实录【课时目标】1.认识8个生字及词语， 采用查字典、指导朗读等方法理解词语意思。2. 学习默读课文，一边读一边画出重点词句。通过多种形式的朗读第8自然段，深入理解课文内容，了解周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”,体会文中人物的思想感情。3.启发学生思考自己为什么而读书。【教学实录】一、解题导入，质疑问难师：同学们你们有没有自己喜欢的名人名言？谁来给大家展示一下。生：读一本好书就像与一位高尚的人谈话。高尔基师：你真是个爱读书的孩子。生：坚持下去，成功就会在下一个角落里等着你。高尔基生：没有的大胆的猜测，就没有伟大的发现。生：人不可有傲气，但不可无傲骨。徐悲鸿师：你是个有志气的孩子。师：刚才同学们交流了自己喜欢的名人名言。今天阎老师送给大家一句名言“为中华之崛起而读书”，齐读，知道这是谁的一句话吗？对，这就是周恩来总理。（出示周总理的照片）师：你对周恩来有哪些了解？生： 我知道周恩来字翔宇，曾用名有伍豪。生：伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人和领导人之一。原籍浙江，出生于江苏淮安。师：你收集的资料真全。出示周恩来的资料。师：是啊，周恩来曾一直担任我们政府的总理，所以我们也亲切的称他为周总理。师：今天我们一起走近周恩来，学习他少年时代的一个故事，板书课题。师：注意“崛”的写法，跟老师一起书空。左边是山字旁，右边是委屈的“屈”。师：“崛起”是什么意思？生：崛起就是兴起振兴的意思。师：“之”是“的”的意思。课题是什么意思？生：为了中华的兴起而读书。师：读了课题你想知道什么？生：为什么要为中华之崛起而读书？生：题目为什么叫为中华之崛起而读书？生：我想知道课文讲了什么内容？生：我想知道课题是什么意思？师：这个问题我们已经解决了，谁再说说课题的意思。生：为了中华的兴起而学习。师：刚才大家提的问题其实都是围绕一个：周恩来为什么要立下这样的志向？二、初读课文，整体感知师：请同学们打开书，自由读文，把字音读准，句子读通顺，边读边想：少年周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？分组出示词语，指名读。模范 巡警 吵嚷铿锵有力 衣衫褴褛惩处 训斥了一通帝国主义列强 租界生：分行读。师：指名读“铿锵有力”，能大点声再读一遍吗？语气再坚定一些，对这就是“铿锵有力”。师：惩处的“处”应该读什么音？出示拼音，“处”是处罚的处，读三声。指导“一通”的读音。“通”读四声，“一”在四声的前面变调读二声，范读，生读。师：帝国主义列强什么意思？出示解释。师：租界是什么意思？课文中有介绍租界的句子吗？找出来读读。生：读第7自然段。师：外国租界允许中国人随便进入吗？从哪些词语中知道的？ 生：我从闯进这个词中知道的。师：这些帝国主义列强在我们中国的土地上圈了一些地发，作为他们的独立王国，他们在里面想怎样就怎样，想干什么就干什么。可他们却不允许我们中国人随便进入，这就是当时的租界。师：少年周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？ 生：因为中华不振。师：板书（中华不振）请同学们默读课文，一边读一边把感受到中华不振的句子画出来，再多读几遍。三、重点品读，感悟“中华不振”师：读读画出的有关感受到中华不振的语句。生：读画的第8自然段中的句子。师：出示第八自然段只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女 师：许多同学都找到了这段话，就让我们跟着少年周恩来一起走进当时的租界地，请同学们再来读读这段话，这里都写了谁？生：有衣衫褴褛的妇女。生：有洋人。生：有中国巡警生：有一些中国人。师：谁能把这句话说完整。生：还有一些围观的中国人，他们给你留下什么印象？你又从哪写语句中体会到的？ 受害的妇女可怜师：出示写妇女的句子。给你留下什么印象？从哪里体会到的？生：我觉得这个妇女很可怜。师：板书可怜，你从哪些语句中体会到她很可怜？生：读句子。师：你能抓住关键词来说说吗？生：训斥师：你从这个词中怎样体会到她可怜？生：谁被欺负了，告到巡警局那里，巡警局应该把那个洋人训斥，可她反而把这个妇女给训斥了一通。生：我还从哭诉这个词中体会到可怜。师：你是从这个妇女的不幸遭遇中体会到可怜。师：也许早上出门时，她还高高兴兴和家人一起，可是转眼间，他的亲人就离她而去了。这位妇女失去的可能是（白发苍苍的母亲）可能是（她活泼可爱的孩子）可能是（她相依为命的丈夫）师：还从哪里体会到妇女可怜？生：我从“衣衫褴褛”这个词体会到的，可以看出她的穿的很破旧，师：其实当时的中国有许多老百姓都过着贫穷的生活。师：我们通过抓住重点的词语来体会妇女的可怜，你能不能通过朗读来读出这种感受，你能读出她的可怜吗？（生读）生：我听出来这个妇女很悲惨。师：阎老师也想读一读可以吗？同学们认真听，一会给老师评一评。老师配乐范读。生：老师读的很有感情。师：哪里有感情？生：被洋人的汽车轧死了，读的很有力。师：轧死了，声调怎么样啊？ 生：低沉。生：阎老师读的很有感情，但我想给老师提一个建议，老师在读的时候落下一个词语，肇事。师：那老师再读一遍这句话好吗？这样可以吗？生：可以了。师：谢谢你的建议。师：谁想再来读读这位可怜的妇女。学生配乐读。师：他读出了这位妇女的可怜。刚才我们通过抓关键词、通过想象、配乐朗读体会到了妇女的可怜。其实在当时的租界地里，像这样的事情不是一两件。补充资料：学生默读在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。师：读到这些，你有什么感受？生：我感到非常气愤。生：我觉得洋人根本不把中国人放在眼里。生：我读了第一段资料感受很深，把我们中国人和狗放在一起比。看不起我们中国人。师：老师看到大家愤怒的眼神，看到大家气愤的目光。是啊，大师的租界就是这样没处说理，就是这样不公平。师：在小组里选择给你印象最深的一个人，在小组里合作学习，通过抓关键词语、想象画面、有感情朗读等方法来体会，互相读一读，评一评。生分小组探究朗读。全班交流： 肇事的洋人可恨出示写肇事洋人的句子。师：谁来读读。师：我听出来“得意扬扬”你读的很重。从这个词中你读出了什么？生：我读出了这个洋人沾沾自喜很得意。师：我们一般会在什么情况下有这样的表情？生：遇到好事的时候，比如说我评上三好学生了。生：期末考试考得很好。师：可是这个洋人做了什么？生：做了坏事，犯了罪了。师：我们从“得意扬扬”这个词中读出了什么？生：骄傲，可恶、嚣张。师：我们读出了这个肇事洋人的可恨。（板书可恨）师：你能不能读出他的可恨。生读。师：让我们带着对肇事洋人的仇恨一起读。齐读。师：从你们的朗读中，老师听出了你们对肇事洋人的仇恨。中国巡警可恶出示写巡警的句子。师：中国巡警应该怎么做？生：我觉得中国的巡警是个叛徒。生：我觉得他就是个卖国贼。生：我觉得他们非常不讲道理。师：中国巡警应该怎么做？可是他们呢？从哪个词中体会到的？（不但反而）师：不但不惩处肇事者，反而把受害人训斥了一通，这个中国巡警实在是太可恶了。板书可恶。你能不能读出他的可恶？生读。 围观的中国人可悲出示围观的中国人的句子。师：围观的中国人又给你留下什么印象？师：从“紧握着拳头”这个动作中你读出了什么？生：我读出了围观的中国人都想让中国巡警惩处那个洋人。师：可是看到巡警没有惩处洋人，他们心情怎么样？生：非常气愤。师：谁能读一读，可以加上动作读。加上动作齐读，师：你们紧握拳头，想干什么？生：想打那个巡警。生：想打这个巡警，打得他满地找牙，头破血流。生：我想打那个肇事的洋人。师：你们都是有正义感的中国人。可是在当时的租界，人们敢不敢这样做？能不能这样做呢？从这里我们又读出了围观的中国人敢怒不敢言只能眼睁睁看着自己的同胞受欺负，他们真是很可悲啊！（板书可悲）能不能读出既气愤有无奈的语气，齐读。师：让我们来合作这一段好不好？ 生：分四组合作配乐朗读全段。师：是什么原因让洋人在租界里犯了罪还这样得意洋洋？是什么原因让中国巡警不但不惩处洋人还把受害人训斥一通？又是什么原因让围观的中国人只能握紧拳头敢怒不敢言？（中华不振）此时的周恩来终于明白了中华不振的含义。（出伯父的话）师：引读：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华热闹的地方对周恩来说生：“没事可不要到那个地方去玩啊！”因为中华不振，所以伯父嘱咐少年周恩来生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”师：因为中华不振，少年周恩来看到了在租界里这令人气愤的一幕。这让他的心情久久不能平静。四、读写迁移，引发共鸣师：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们在语文书上写一写。学生写话。师：谁来读读自己写的内容？生：我一定要振兴中华，好好学习。生：我一定要把中国的土地抢回来，还中国人一个公道。生：我要好好学习，认真读书，把洋人赶出去。师： 正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个黑暗的旧中国，立志 （指课题，齐读）这简短的九个字在少年周恩来的心中重复了无数遍。因此，当修身课上校长问大家为什么而读书的时候，他用清晰而坚定的声音回答，女生读 “为中华之崛起而读书”！ 师：这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答，男生读 “为中华之崛起而读书”！ 师：这是他一生信守的诺言齐读师：这是他终生为之奋斗的目标齐读五、拓展延伸，升华情感师： 是啊！“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，奋发图强，努力学习，也激励着一代又一代的中华儿女。师：如今，我们也要思考我们“为什么而读书”呢？师： 阎老师把梁启超在少年中国说中的几句话送给大家，相信大家读了一定会受到启发。出示句子，老师范读，学生跟读。师：同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！六、作业 课后收集自己喜欢的名人成长故事，可以讲给小伙伴听，也可以做成电子报、手抄报和大家交流。 25 为中华之崛起而读书第三次备课教案本次备课是基于实践后的教学设计。主要加强了指导学习在理解课文内容的基础上有感情朗读，更好地帮助学生感悟人物特点。【教材分析】为中华之崛起而读书是人教版课标实验教材四年级上册第七组的第一课，是一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。【学情分析】学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。【设计理念】语文学习的目标是多维的、立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计本课教学时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，设计多种形式的朗读指导和训练，范读、小组练习读、配乐朗读、评读、合作朗读等。把自己的理解与感悟通过朗读表达出来。遵循课标的理念，本课教学设计最大的特点就是入情入境的朗读。【教学目标】1.认识个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2.学习默读课文，一边读一边画出重点词句。通过多种形式的朗读第8自然段，深入理解课文内容，了解周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”,体会文中人物的思想感情。3.把握文章的主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。第一课时【课时目标】1.认识8个生字，采用查字典、把词语放在文中、指导朗读等方法理解词语意思。2. 学习默读课文，一边读一边画出重点词句。通过多种形式的朗读第8自然段，深入理解课文内容，感受当时的中华不振,并能把这种体会通过朗读表现出来。3.启发学生思考自己为什么而读书。【教学重点难点】重点：通过抓关键词，朗读感悟周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”。难点：了解当时的时代背景，体会文中人物的内心世界。【课前准备】学生：预习课文，了解周恩来，了解当时的时代背景。教师：了解时代背景，制作教学课件，配上合适的音乐。【教学过程】一、解题导入，质疑问难同学们有没有自己喜欢的名人名言？谁来给大家展示一下。1.送给大家一句名言“为中华之崛起而读书”，齐读，知道这是谁的话吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人周恩来总理。（出示周总理的照片）这是周恩来12岁那年立下的志向。2.你对周恩来有哪些了解？交流。出示周恩来的资料。3.今天我们一起走近周恩来，学习他少年时代的一个故事，板书课题。注意“崛”的写法，“崛起”是什么意思？“之”是“的”的意思。课题是什么意思？4.读了课题你想知道什么？梳理问题：为什么要立下这样的志向？【设计意图】由名人名言自然导入本课的学习，以课题为抓手，了解课题的意思，引导学生质疑，培养提问的意识。二、初读课文，整体感知1.自由读文，把字音读准，句子读通顺。边读边想：少年周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？2.分组出示词语，指名读。模范 巡警 吵嚷铿锵有力 衣衫褴褛惩处 训斥了一通帝国主义列强 租界出示前三组，自由读。指名读“铿锵有力”，能大点声再读一遍吗？语气再坚定一些，对这就是“铿锵有力”。惩处的“处”应该读什么音？指导“一通”的读音。帝国主义列强什么意思？出示解释。租界是什么意思？播放有关当时反映租界生活的课件，使学生对租借有一定的了解和印象。3. 少年周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？交流，总结：中华不振（板书）默读课文，拿出笔，一边读一边把感受到中华不振的句子画出来。【设计意图】该环节设计了三次朗读，初读课文读准字音读通句子，带着问题一边读一边想；检查词语的认读，处理多音字、“一”的变调等来扫清阅读障碍，初步理解词语的意思；默读课文，一边读一边画出感受到中华不振的句子。每次朗读都带着任务，有明确的目标，学生的朗读得到训练。三、重点品读，感悟“中华不振”1.交流画出的有关感受到中华不振的语句。交流自己画的句子。出示第八自然段只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女2.朗读感悟重点段落许多同学都找到了这段话，就让我们跟着少年周恩来一起走进当时的租界地，请同学们再来读读这段话，这里都写了谁？（妇女、洋人、中国巡警、围观的中国人）他们给你留下什么印象？从哪里体会到的？学生自由朗读。（1）重点指导： 受害的妇女可怜指名读写妇女的句子。给你留下什么印象？从哪里体会到的？读到“衣衫褴褛”这个词时你仿佛看到了什么？可以看出她的生活很贫穷。引导想象：这位妇女失去的可能是（白发苍苍的母亲），可能是（她活泼可爱的孩子），可能是（她相依为命的丈夫），那都是她至亲至爱的人哪！这位妇女失去了亲人只想要一个公道，结果却怎样？多么可怜的妇女啊！（板书可怜）你能读出她的可怜吗？（生读）评议。老师也想读一读可以吗？同学们认真听，一会给老师评一评。老师配乐范读，指名评议，谁再来读一读，指名学生配乐读。愿意读的同学站起来读,配乐朗读。（2）补充资料：学生默读在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。师：读到这些，你又想说些什么？（生说）【设计意图】通过课外资料的引入，让学生进一步了解当时的社会背景，了解旧中国受人欺负的现状。为指导朗读做好铺垫，同时也为理解周恩来为什么要立下远大志向做准备。（3）分小组练习朗读在小组里选择给你印象最深的一个人，注意抓住关键词语结合老师补充的资料，这些人物给你留下怎样的印象，自己练习读读，读出自己的感受来。在小组里合作学习时，每个小组的组长负责，分好工，展示朗读的时候选派一名同学。（4）全班交流，指导体会人物特点。 肇事的洋人可恨指名读写洋人的句子。肇事的洋人给你留下什么印象？“得意扬扬”什么意思？我们一般会在什么情况下有这样的表情？可是这位洋人做了什么得意扬扬？肇事的洋人仗着自己国家的强大，在中国的土地上胡作非为，真是可恨，（板书：可恨）你能读出这种感受么？其他小组汇报朗读。中国巡警可恶指名读写巡警的句子。中国巡警应该怎么做？可是他们却恰恰相反，从哪个词中体会到的？（不但反而）这些中国巡警就是帝国主义的走狗，实在太可恶了。谁能读出这种感受？小组选派代表读，同位互相读一读。围观的中国人可悲从“紧握着拳头”这个动作中你又知道了什么？做动作齐读，你们紧握拳头，想干什么？可是敢不敢惩处呢？能不能惩处呢？在这个没处说理的租界里，围观的中国人也只能看着自己的同胞受欺负却不敢伸张正义，敢怒不敢言，真是可悲啊！（板书：可悲）让我们一起读出这种感受。让我们来合作朗读第八自然段。分四组合作配乐朗读全段。【设计意图】该环节的设计体现朗读指导的层次性，由重点指导到放手让学生在小组里练习，学生有充足的时间进行朗读的练习和交流。采用多种形式让更多的学生参与到学习活动中来。3.引读：中华不振是什么原因让洋人在租界里犯了罪还这样得意洋洋？是什么原因让中国巡警不但不惩处洋人还把受害人训斥一通？又是什么原因让围观的中国人只能握紧拳头敢怒不敢言？师：造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！少年周恩来终于明白了中华不振的含义。（出伯父的话）引读：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华热闹的地方对他说（“没事可不要到那个地方去玩啊！”）因为中华不振，所以伯父嘱咐周恩来（“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”）因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界里受外国人欺辱的一幕。这让他的心情久久不能平静。播放中华不振的有关录像，直观感受当时的中华不振。四、读写迁移，引发共鸣从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写) 【设计意图】设计写的练习，目的让学生在朗读感悟的基础上，有感而发，与文中的主人公产生共鸣，进一步理解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受周恩来的远大志向。1.学生自由表达。请交流的同学读出自己的心声好吗？2.引读课题。正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个黑暗的旧中国，立志 （指课题，齐读）这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答，女生读 （“为中华之崛起而读书”！） 这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答，男生读 （“为中华之崛起而读书”！） 这是他一生信守的诺言（“为中华之崛起而读书”！）这更是他终生为之奋斗的目标啊（“为中华之崛起而读书”！）3.补充周恩来后来取得的一系列成绩。学生阅读，了解周恩来是这样想的也是这样做的，从小立下的志向并为之不断努力，一定会成功的。【设计意图】通过前面的朗读感悟，学生体会到周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”。引读课题的设计目的是再次通过朗读强化感悟课文主题，由部分回归整体。五、拓展延伸，升华情感1. “为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，奋发图强，努力学习，也激励着一代又一代的中华儿女。2. 今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。3. 老师把梁启超在少年中国说中的几句话送给大家，相信大家读了一定会受到启发。出示句子，老师范读。4.同学们，你们为什么而读书啊？学生自由发表自己的观点。5.是啊，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！【设计意图】通过补充推荐给学生少年中国说中的几句话，启