要完整地看待幼儿教育的研究及实践.doc

教学资料范本要完整地看待幼儿教育的研究及实践编 辑：_时 间：_一、幼儿教育科研队伍幼教质量的提高离不开一支具有较高素质的幼教科研队伍.而幼教科研队伍不应该只是专家、学者的群体，处于幼教第一线的幼儿园教师应该是我国幼教科研队伍中不可缺少的力量.广大幼儿园教师参与科研是当今世界幼教科研发展的一个重要特点.“教师是科研人员”（注：简明国际教育全书教学（上）托斯顿胡森等主编教育科学出版社）已成为西方教育界广为倡导的一种观念.教育研究，尤其是课程研究，缺少了教师的参与，往往很难取得应有的成效.在西方，拉尔夫泰勒、斯滕豪斯等人的研究都反映了教师在科研工作中的作用.西方的“教师科研人员运动”（注：简明国际教育全书教学（上）托斯顿胡森等主编教育科学出版社）表明了西方对教师参与教科研工作的重视.在我国，幼教研究的开创者陈鹤琴等人也非常注重教师对教科研工作的参与.80年代以来，我国幼教研究的实践也充分说明了教师在教科研工作中不可替代的作用.我们说教师是研究人员，并不是说教师和专职科研人员之间没有任何差别，就像理查德普林格所言：“当我谈到教师是科研人员的时候，我并没有把他们同那些用控制组和实验组进行复杂试验、并用各种技术来验证和测量成果的人相比，而是想到他们是那种认真使实践理论化或者是能系统而严格地考虑本人所从事的构造的人.”（注：课程研究的理论与实践劳顿人民教育出版社）幼儿园教师参与幼教科研的意义在于：（1）幼教科研工作对广大幼儿园教师来说是挑战， 也是发展和提高的机遇.在从事幼教科研的过程中，处于幼教实践第一线的幼儿园教师必然要面对许多新知识、新技能，必然要加强学习，吸收相关的新信息，必然要用新的眼光去看待自己习以为常的教育实践过程，并努力解决在实践中出现的新问题.这个过程正是教师提高和发展的过程.（2）幼儿园教师参与幼教科研是幼教科研本身的需要. 我们的幼教科研从根本上说是为幼教实践服务的，是为了不断地提高幼教质量.所以，让广大幼儿园教师参与幼教科研是确保幼教科研成果真正产生成效的重要措施.10多年来，我国幼教科研的实践证明，只有那些充分吸收幼儿园教师参与的、与幼教实践中亟待解决的问题相关的科研成果，才能真正在幼教实践中发挥指导作用.因此，全面地、完整地看待幼教科研队伍，尤其是正确认识幼儿园教师在幼教科研工作中的作用，对于我国幼儿教育的发展，对于幼教质量的提高具有重要的意义.二、幼儿和幼儿教育幼儿教育的对象是36岁的幼儿.幼儿与成人相比，虽显幼小，但具有完整的人格和不可侵犯的尊严，具有身体、认知、情感和社会等不同的又相互联系的身心发展方面的特点.作为具有独特性的、独立的个体，幼儿有其特殊的需要.幼儿需要成人的抚慰，需要适合其身心发展的环境，需要活动和探索的机会，需要求知和创造的氛围，需要游戏的空间和时间.幼儿身心的全面发展与以上诸方面需要的满足紧密地联系在一起.此外，对于36岁的幼儿来说，决定其发展的力量除了生物的、环境的力量外，自我的力量已经凸现，并且生物的、环境的力量逐渐地受制于自我的力量.幼儿已出现许多与自我有关的行为.（注：人生发展心理学詹姆斯O卢格 学林出版社）幼儿的这一发展是最值得我们关注的，它是幼儿全面发展的重要组成部分，也是以往我们的教育中经常忽视的部分.幼儿处于人生发展的起步阶段，是未特定化的个体：他们在生理构造上未特定化，反映机制上未特定化，生存功能上具有不完备性.（注：教育人类学冯增俊江苏教育出版社）幼儿的未特定化使之具有了可塑性和可教育性，这种可塑性