《免疫与计划免疫》优质课比赛教学设计.doc

2：免疫教案第二节 免疫与计划免疫教学分析：本节教学内容包括“免疫的种类”和“计划免疫”两部分。第一部分主要是让学生明确生物免疫的三道防线，特异性免疫与非特异性免疫的关系；第二部分主要是让学生理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义，特别是让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化学生的爱国主义教育。本节课与上一节课“传染病及其预防”息息相关，在学生了解了传染病的传播途径及其危害以后，在学习人类自身如何抵抗传染病的侵袭，以及如何通过计划免疫来达到增强自身免疫力，抵抗各种重要传染病的目的，同时本身还不会发病。教学目标：1、描述人体的免疫功能。2、理解人体抵抗疾病的三道防线3、了解免疫器官和免疫细胞的种类、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。4、理解计划免疫的意义，提高学生自觉进行计划免疫的思想认识。教学重点：1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。3、在教学中引导学生理解生物免疫具有局限性的观点。教学难点：1理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。2培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。3鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。教学准备：教师：多媒体生物课件：制作带有FLASH动画（人体三道防线和作用）的展示课件。教学过程设计：设计好整堂课的教学思路和师生共同探讨的问题，以及课堂及课后练习。学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。教学程序：一、展示课件，引出探究课题。课件中连续展示精心挑选的几副在腮腺炎流行季节部分同学患病的照片和其他同学没有患病在教室内安静上课的照片，然后向学生提问：在腮腺炎流行的季节，为什么有的人虽然接触到腮腺炎病毒却不会患病？为什么已经提前接种过腮腺炎疫苗的人会安然无恙？在学生阐述完自己的观点后，教师要用简练的语言来总结，上述问题与人体自身的免疫功能和国家推行的计划免疫息息相关。板书标题（免疫与计划免疫）二、问题探究，设疑思考（一）问题探究一课件展示相关问题：人们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病。这是为什么？1、学生首先独立思考，然后小组讨论。让学生在讨论中发现问题，探求人体抵抗传染病的奥妙，培养学生分析问题、解决问题的能力。2、分组发言，各学习小组选一名同学为代表，阐述对问题的理解，其他同学可补充，力求做到对问题的深入理解。甲同学说：“因为皮肤具有保护作用，阻挡病原体的入侵”。乙同学说：“唾液中有溶菌酶，能杀死各种病菌。狗受伤后常用舌头舔自己的伤口，一段时间后，伤口就愈合了”。丙同学说：“我妈妈说过，当患过传染病后，体内就会产生抗体，下次就不会再患这种传染病了。”教师及时发问：“你们阐述的这些理由说明了什么问题？”引导学生相互讨论，并由组长发言。各个组长发言完毕后，师生要及时总结：人体在进化过程中，不断与自然界中的各种病菌、病毒、寄生虫作斗争，慢慢的形成了人体阻挡各种病菌、病毒、寄生虫的道道防线。随着问题的进一步明确，学生分析问题、解决问题的能力得到提高。3、知识迁移教师：“人体抵抗各种病菌、病毒、寄生虫的道道防线，究竟是怎样的呢？”学生：观看FLASH动画“人体的三道防线”。并阅读课本P55的“资料分析”，小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。资料分析一：教师：请同学们看“资料分析”回答问题。（有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁的皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了）这位同学回答。（目的使学生从实验资料得到结果）问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？学生：皮肤具有杀死病菌的作用。教师：这位同学回答的很好，皮肤具有杀死病菌的作用。那么是什么杀死了这些病原体呢？请看动画（展示课件分泌物杀死病原体）。这位同学请回答。（目的使学生直观了解汗腺分泌物中的脂肪酸和乳酸具有杀菌作用）教师：出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。资料分析二：教师：请看大屏幕。（展示课件：请同学们根据日常生活经验想想病菌在什么情况下能够侵入人体内？）学生：当人的身体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体。教师：请同学们看“资料分析”回答问题。（当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。）问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？教师：展示含有吞噬细胞的几种组织和器官的图片。学生：除了吞噬细胞外，还有什么物质能在人体的皮肤受到损伤时，将侵入人体的细菌、病毒给消灭掉？教师：要给予这位同学积极评价，鼓励其敢于发问的精神。出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。畅所欲言：1、生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？ 2、身体某部位发炎以后，为什么会有红肿现象？师生共同总结：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。 资料分析三：教师：同学们，当病原体突破第二道防线人体会出现怎样的变化？教师：专家告诉我们，当病原体突破第二道防线时，人体会产生第三道防线。（课件展示）人体的第三道防线是由免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞，是白细胞中的一种）组成。教师：你们知道人体的第三道防线是怎样抵抗病原体侵袭的吗？学生：一般都不会知道。教师：请同学们注意观察动画。（展示抗原和抗体的关系，抗体的产生过程和抗体作用的动画。） 学生：总结抗原和抗体的关系。（提高学生问题提炼能力）教师：请同学们运用第三条防线的知识看“资料分析”，（当水痘流行时已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有提前接种过水痘疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。）问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？师生共同小结：让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。畅所欲言：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？4、巩固练习：（我来总结）小组讨论：（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫，教师设计（非）特异性免疫特点比较表。利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体第三道防线的特点。（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。非特异性免特异性免疫 作用范围 多种病原体都有防御作用针对某一特定的病原体或异物起作用形成时间生来就有的后天逐渐形成的 特性 非专一性 专一性 （二）问题探究二1、课件展示相关问题：人体的免疫系统具备哪些功能？ 古代的人们对免疫有怎样的认识？随着现代科学技术的发展，人们对免疫又有了哪些新的认识？2、学生分组讨论、总结、交流，培养合作学习的精神。3、结合免疫的功能，联系生活实际，分析免疫对人体的健康是否都是有益的。学生回答可能多种多样，如：认为有益，可以抵抗各种病原体的入侵，还可以杀死人体产生的有害细胞；认为有害，可以造成人体的各种过敏反应。4、教师点评：及时抓住学生智慧的闪光点，给予肯定、赞扬，培养学生的自信心。5、拓展思维： 为什么患有尿毒症的病人，移植了别人的肾脏后，但肾脏却不容易成活？为什么有的人接触了花粉后，皮肤会有过敏反应；而有的人却没有任何反应？为什么有的人体内容易产生肿瘤细胞，而有的人却不容易产生？为什么儿童、青少年接种了疫苗以后，能够预防某种传染病？通过讨论分析，对于免疫的功能以及免疫功能异常时给人造成的危害，都有了清晰的认识。培养了学生注意观察生活，喜欢寻根究底的探索意识。6、深化联系：在我们的生活实际中，你还能举出那些与人体免疫有关的例子？随着现代医学的发展，你能说出现代免疫有哪些新的进展吗?三、归纳总结教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，特别是国家每年都拿出十几亿元用于研制和购买疫苗，并向儿童、青少年进行免费接种，增强学生的爱国主义思想。 四、巩固练习 通过各种类型的选择和资料分析题，检测学生的认知程度。特别是通过游戏的方式，让学生自选喜欢的图案，并回答图案连接的问题。激励每位学生主动参与，教师及时进行鼓励性评价。五、发散思维，开拓创新 （1）某人与麻疹患者接触过，而他后来并没有患麻疹，试分析可能的原因是什么？（2）假设通过计划免疫工作，已经使某一种传染病在我国终止了传播，是否可以确定这种传染病在我国已经被消灭？如果可以确定，你认为可以在计划免疫项目中取消相应的疫苗吗？为什么？（3）所有的传染病都可以通过接种疫苗，扩大计划免疫项目的办法来预防吗？为什么？ 教学设计说明 一、指导学生通过自学和进行合作学习，达到提高学生探索问题的能力教学中，应主要通过学生自己查找资料，自己进行分析、讨论，自己得出结论的方法来完成教学内容，以期转变学生的学习方式，培养学生收集和处理相关生物信息的能力。通过小组间讨论和交流，提高学生说明问题的能力及交流理解的能力。最后让学生归纳和总结，从而形成生物在进化过程中会积极适应环境，还能改变环境的观点。二、教学过程符合学生的学习规律教学过程中有特殊实例到一般规律，使学生从人体抵抗某一特定的传染病，而理解人体抵抗传染病的一般规律；从人体免疫的功能来理解事物的相对性，既有好的一面，也有坏的一面。三、导入新颖，激发兴趣 开始就用精美的图片和精彩的故事来引入课题，生动有趣。在设计问题上精心独到，意在设疑质疑解疑迁移，让学生始终带有目的性，意在诱导学生进行积极有效的思维。四、知识迁移，注重方法在教学过程中，注重将学习的新知识与生活实际联系，学会运用新知识解决实际问题，实现学会和会学。 教学反思本节课的课堂教学与社会生活实际紧密联系，尊重学生已有的知识储备和经验，让学生从已知说起，探究未知领域。这不仅符合循序渐进的学习原理，还可以培养学生的学习兴趣和洞察自然、社会、生活的能力。在问题探究的教学过程中