2008年中招质量分析与2009年中招备考建议.doc

2008年中招质量分析与2009年中招备考建议袁富强一、2008年中招试卷主要特点1重视基础今年的中招试卷较为明确的体现了课改理念，避免“偏、怪、难”。试题比较重基础，难度系数不大。具体表现在以下几点：第一，命题形式与命题内容都体现了一个“稳”字。命题形式上，侧重创设情景，几乎包括所有的选择题和第23题都体现这一命题特点。创设情景的方法有以时事材料切题、学法切题、图表材料切题、生活情景切题等等。命题内容同以往不变，开卷考试以来一直主要考查中国近现代史、世界近现代史，古代史侧重考查中国和世界古代科技文化部分，今年的考点依然如此，具体分布如下：范围中国古代史中国近代史中国现代史世界古代史世界近代史世界现代史占分值4分，占8%810分，约18%14分左右，约28%1分，2%8分左右，16%14分左右，约28%注：有些试题是中外史综合混编，难以分清各占有多少比重。 第二，考查主干知识。多是历年常见的考点。如古代史，去年考查过孔子，今年又考到。考查近代屈辱史内容：八国联军侵华与辛丑条约；考查近代化探索内容：洋务运动； 考查抗争史内容：五四运动、抗日战争胜利的意义；考查新中国建设成就：一五计划成果、铁人王进喜、经济特区，改革开放成果等等。考查专题知识：人物史有周恩来；人民军队历史；英法美资产阶级革命比较；国际会议类；思想解放史；科技革命与经济全球化、政治多极化等。第三，考查基本能力。包括识记能力、比较能力、概括能力、理解分析能力、识图能力，因果关系、史证能力、人物评价、绘图能力等。具体体现在，如第6 题考查对历史时间的记忆；第12题考查比较能力；第17 题考查对历史地点的把握；第10 题和第20题考查识图能力； 第15、18题考查对图表材料、文字材料的理解；等等。第四，体现三维目标考查。如多个图片题的出现，考查史图结合的学习方法；第23题，创设活动，考查探究性学习方法，分类的方法等。在考查知识与能力的同时，也体现出对情感态度价值观的考查。如第21题考查对中国传统文化的认知；第25题第3小题，考查对思想作用的认知。 2突出热点课改要求初中历史教学关注社会现实，本届中招试卷体现了历史与现实的联系，紧扣热点。周年性大事在试卷中多有体现，如今年是改革开放三十周年，第10题、第23题考查改革开放史；今年是周恩来诞生110周年，社会各届有纪念活动，第22题考查到了周恩来；今年是慕尼黑会议70周年，第24题第（1）小题考查了；今年是以色列建国60周年，第19题考查与之相关的中东问题；今年是淮海战役60周年，第6题考查到。今年是一战结束90周年，第15题考查到一战的历史。社会热点也有体现，2008年世界关注北京奥运会，第21题以祥云火炬为材料，考查与历史相关知识；第8题也以奥运会切题考查相关知识；西藏问题是今年的社会热点，社会各界反藏独，宣传西藏的新发展，第8题考查了西藏在一五计划期间的发展；经常考查的热点专题如思想解放史、科技革命史等在第25题、第26题中有集中体现。3体现个性试题命制答案开放，评分标准开放，学生答题开放，因此，试卷中出现一些极具个性的答案，考查出了学生运用知识的创新能力，体现了课改关注个体，张扬个性的特点。 这表现在第21题第4小题、第23题第2小题、第25题第3小题。特别是第23题第2小题，突出考查了学生的创新能力。本题要求考生为展览会设计一个会标，是开放性试题，命题尊重个体，而学生的答题也充分张扬了个性。有的考生毫无创意，有的考生创意平庸，有的考生富有创意、内涵丰富而又独特，体现了活动的主题“改革开放30年成就展”。其中一幅作品给阅卷老师留下深刻印象，图中画有一圆形，圆内以变形的“3”和“0”绘成“门”的形状，喻意改革开放30年周年，图中央上方是冉冉升起的火红太阳，喻意改革开放三十年，人们生活蒸蒸日上。4体现学科渗透思想。如选择第17题中“欧洲大陆”这一地理概念，就体现了地理与历史学科的融合性。二、学生答题情况分析 1试题分析 第一、选择题部分 出错较多题的有：1、10、17等题。第1题考查对孔子教育思想的理解，有的学生把孔子的教学思想（如“因材施教”）和学习方法（如“温故知新”等）混淆了。第10题出错较多，这一题考查学生的识图能力，主要错在没有看到图中右下角的图标说明，反映了有些考生识图能力不足，或审题不严谨细心。第17题出错最多，这一题题干中有四个限定语，出错的关键是，学生没有识别地点的要求，或不知道“欧洲大陆上的国家”指的是哪些国家，说明学生复习方法不对，不能史图结合复习，时空概念较差。其他选择题也有出错率较多的现象，如第2、4、6、11等题，错误原因主要在于基础知识不巩固。 还有一种情况，“ABCD”写的不规范，有考生直接在原答案上改写，弄得ABCD四不象。 第二、非选择题部分21题作为中外古代史试题，又结合今年最大的热点“奥运会”出题，虽然不少老师在复习时给予了重点关注，但得分率不是很高。考生写错字现象较多，如丝绸之路的“绸”、龙门石窟的“窟”，说明学生基础较差。还有的考生答题不严谨，如第2 问，答案应是“古希腊”，很多考生漏了“古”字，说明有些学生平时学习对自己要求不严格，粗枝大叶。还有的考生出现常识性错误，如答少林寺在开封。还有的考生不理解题意，如第4问要求就奥运火炬途经我省的五个城市中选择一个城市，举实例说明我省文化灿烂和历史悠久，有考生只举出城市名称，泛泛而答，如“郑州历史文化悠久”，没有理解该小题包括两问。 22题由于我市二模考过，得分较高。出错的主要表现：有不识人物图的，答成毛泽东、江泽民等；或受图的出处影响，仅结合万隆会议评价；或者只有评价没有史实；或者只有史实，没有评价；或者举史实不全。说明学生基础薄弱，或者没有掌握评价历史人物的正确方法。 23题关于改革开放30周年，试题不难，但出题新颖，特别是增加了一个干扰选项，导致得分不高。显然学生的做题经验不够。出错最多的是把“武汉长江大桥”也作为展品展出，没有发现这是一五计划时期的成就，与改革开放成果展无关。第24题，答题不正确的考生大多因为基础不牢。还有的是因为答题不规范、习惯不好，写会议时不完整，只写“慕尼黑”，没有写“会议”两字；或者把慕尼黑会议写成“慕尼黑阴谋”等。第25题，第一问出错的，或者是因为答题不规范，要求是写出中外历史人物各一个，并写出其思想，有考生没有写明确史外历史人物；或者是因为历史概念不清楚，“近代”与“古代”分不清、“思想家”与“科学家”、“改革家”分不清，许多考生错答孔子、罗斯福、邓小平、达尔文等。还有一种情况是对思想家不理解，将历史伟人等同于思想家，有的考生不审题，直接抄写相似题的答案，说明学得太死，特别是在第3问上，如写“科技就是第一生产力”等，不熟悉此类题的特点，须知，该题的三问是层层递进关系，每一问的解决需要联系上一问回答。 第26题，出错在历史概念混淆。主要是“经济全球化”与“政治多极化”混淆，说成“政治全球化”、“经济多极化”等。有些考生审题出错，把图3（欧盟旗帜）错看成联合国旗帜，说明基础较差。 2反映出的主要问题： （1）学习态度问题，不严谨细心、自身要求不严格。有一些落后生自暴自弃，大量试题空着不写，甚至一些常识性的知识都弄错；有些考生，有一定基础，但学习不踏实，审题不认真，浅尝辄止，题越简单趣马虎，有的是动手少，写错字现象就严重。（2）基础不牢，缺乏知识积累。开卷考试不等于历史不用记，依赖翻书不行。复习不全面，出错点就多些。（3）学法不当。平时不注重理解，死记硬背，造成一些历史概念不理解（或近代与古代、政治多极化与经济全球化、科学家与思想家的含义），不会史论结合评价历史人物（如第22题）；没有运用史图学习法，时空意识淡薄，造成识图能力、理解能力、分析概括、创新能力不足。（4）答题训练不到位。或者答题不规范，不能按要求书写；或者不会踩点答题；或者审题不能迅速抓住关键题眼；或不了解试题特点及答题规律（如第25题）。 三、中招考试相关数据总人数平均分优秀分优秀率良好分良好率及格分及格率3040337.64432.58%4244.29%3277.71%综合考试成绩和其他一些情况来看，下列学校取得了相对较好的成绩，他们是：郑州十九中、57中、马寨一中、郑东中学、89中、58中、郑大一附中、二附中、61中、郑州中学、76中、农大附中、80中、惠济一中、郑州四中、51中、13中、惠济五中等学校。四、2008年备考的得与失1.我市备考的主导思想与中招考试一致第一、抓基础知识、主干知识第二、注重创设情境，考查学生从材料中提取有效信息的能力。第三、关注社会热点、关注社会现实生活2.上学年的一测、二测试题与中招试题有不同程度的吻合孔子的教育思想、古希腊文明、一五计划成就、奥运会、思想理论成果在一测和二测试题中都曾经涉及过，尤其是第22题对周恩来的评价基本上是我市二测第23题的原题。3.从学生答题情况来看：一是基础不牢、二是知识不会灵活运用。开卷考试容易引起一部分学生的误解，认为平时不用记，考试的时候只要拿着书抄抄就行了。其实中招考试是选拔性考试，它考查的不是基础知识，二是基础知识的理解和应用。开卷考试的时间很紧张，如果平时没有牢固的基础知识做铺垫，考试时要进行归纳整合都是空谈。所以这一点我们不仅仅是要给学生讲明白，关键是平时要监督学生落实基础。关于知识的灵活运用，平时在教学的过程中要鼓励学生从不同角度思考问题，多给学生提供独立思考问题的空间。五、2009年复习备考建议（一）整体性1.掌握基础知识，训练基本技能。中招考试越来越突出对能力的考查，但是能力的提升来源于基础知识的掌握。复习时要做的事很多。有一大堆复习资料等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本？就是基础。基础知识和基本技能技巧。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。试题百变基础是根本，只有积累够一定量的历史基础知识，才能熟中生巧，才能更灵活，才能有创新，也才能让学生从开卷考试过分依赖课本资料、平时少翻书、考试乱翻书的困境中解脱出来，从而节省答题时间，提高答题的效率和正确率。基础知识的学习推荐目录复习法（课题目录、单元目录、阶段性目录等等）让学生自己构建知识框架，梳理知识体系。可以帮助学生更好的形成知识体系。学生基本技能的掌握重在平时的训练。每年的中考都有一部分学生因为审题不清、答非所问、抓不住关键词或不知从何下手而失分。关于学生的解题能力，有的老师会说，做题时需要注意的问题我平时多次给他们强调，有些学生就是不听。其实，解题能力的提高是学生在平时的学习过程中反复训练出来的，而不是老师教几次或者反复提醒就能够达到的。荥阳二高有一位牛小慧老师，她在处理练习题时每一个有疑问的题都让学生自己找这个题的关键词，让学生自己分析从哪个角度入手，回答完问题自己检查回答的是否完整。我们很多老师就是这样做的，在教学过程中要注意规范答题习惯：比如答题的层次性；用词的准确性，纠正错别字；用“历史语言”答题等。通过这样长时间的训练，学生的解题能力就会逐渐提高。还有一点需要引起注意：平时做练习时，很多学生喜欢做选择题，做主观题时嫌费事，简单的把答案搬过去或者草草应付了事，平时不进行训练，能力的提高是不可能的。一定要坚持让学生独立解答主观题，教师要在这方面加强督促与落实。2.转变学习方式，注重自主探究能力的培养。中考试题越来越体现新课标的理念：就是提供素材，创设情境，让学生提炼信息、归纳总结，进而得出结论，考查学生的自主探究能力。从学生答卷的情况可以看出，这方面的能力是比较薄弱的。平时背诵的知识由于没有自己的理解，没有“内化”，考试时不会灵活运用。这就要求我们在平时的教学过程中，不要简单的把结论告诉学生，要让学生自己去思考、去探索，自己得到的答案学生就理解的透彻，记得牢，运用的也就灵活。就像我们要去一个目的地，坐飞机去很快，但是不管坐飞机去多少次，让你自己去你还是不知道路，如果你自己走一遍、两遍、三遍，走多了就记住了，而且不会被过程中的岔路迷惑。3.联系现实生活，关注社会热点。近年来的考试题与现实生活的联系非常紧密，注意和时政热点的结合。今年的中招试卷非常明显。我们在今后的复习中要引起注意。4.把课程标准和考试大纲有机的结合起来。中招考试大纲是我们毕业班老师研究的蓝本，我们很多老师都是首先研究考什么、怎么考、考到什么程度，然后决定教什么、怎么教、教到什么程度。这是非常现实的态度，但是有一点必须引起我们的注意，考试是教学的一个目的，但他绝不能成为教学的唯一目的，仅仅把目标锁定在中招考试却恰恰不能适应当今的考试。只有认真领会课程标准的理念，把三维目标渗透到平时的教学过程中，在教书的过程中育人，在教书的过程中培养能力，在教书的过程中实现学生的发展，才能适应新形势下注重能力考查的中招考试。所以我们要认清一个问题，如果只研究考试大纲而忽略了课程标准，就是舍本逐末。我们必须抓住根本，把课程标准和考试大纲有机的结合起来。（二）阶段性建议各学校世界近现代史上册学习完之后，不要急于开设下册。有条件的学校可以把下册内容先学一部分，一定要有充足的时间把前面学过的内容进行系统扎实的复习。有些学校没有下册的教材，让学生借又不能保证学生人手一本，学校也不能为学生复印教材，这种情况下开课的效果肯定是要打折扣的，建议不要急于赶进度，关键是把前面的内容学扎实。（三）预测安排元月份进行第一次质量