(部编)人教语文2011课标版一年级下册20 咕咚 (5).docx

咕咚第一课时教学设计实验小学 汪稚娟教学目标：1. 认识“咕、咚”等12个生字；会写“象”这个字。2. 通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容。4. 会借助图片简单复述故事。教学重点： 借助图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。教学难点：读懂课文内容，会复述故事。教学过程：一、 吸引学生，揭示课题。1、 课件播放多种声音，让学生听听是什么声音，然后出示相应图片。2、 出示课题：20 咕咚 师领读两遍。3、 师：咕咚，这是一个成熟的木瓜掉进湖里发出的声音，就是这声音，曾经吓跑过许多种动物呢。到底是怎么一回事呢？让我们一起去听一个有趣的故事。故事的名字就叫咕咚。二、听故事，初步感知课文内容。1、边听故事边在课文中标注自然段序号，并圈出故事中出现的动物名称。2、填空，检查反馈。 全文共有（ ）个自然段，讲了（ ）听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（ ）也跟着跑，只有（ ）没有跟着跑。帮助大伙弄清了真相的故事。三、自读课文，学习生字。1、自由读课文，借助图画、形声字或联系上下文等方式来猜认你不熟悉的字。2、多媒体出示生字。（1）出示：咕 咚 拦 吓 领先认咕咚，分析字的特点，再指导学生利用形声字的特点来认其他字。（2）出示：鹿 象师：这两个可不是形声字，你能借助图片，猜出它们的读音吗？指名领读（3）出示：掉 逃师：你们还能借助图片，看清图意，猜出这两个字的读音吗？（4）出示：命 熟 野 （带拼音）师：你能借助拼音读准这些字吗？ 读准字音后生领读并对应出示伞、热、也，进行对比记忆。3.摘苹果认字游戏。（苹果上写了生字，认对了，苹果就会掉下来。）师：我们来开火车读，如果他读对了，大家跟着读三遍，如果读错了，大家帮他纠正过来，他要跟大家读三遍。听明白了吗？（开两三组火车。）师：你们的火车开得是又快又稳，真是太厉害了！更大的挑战在后面呢。4、 指导书写“象”。（1） 出示田字格中的“象”；（2） 边电脑书写笔顺边跟着书空；（3） 师范写（提醒：以竖中线为中心，起笔撇写在竖中线的左边一点，第二笔横撇，“口”字写得扁一点，第六笔撇从扁口中斜出，下部三个撇有长短，间距要匀称，最后一笔捺要舒展。）（4） 生描一个，写两个。（5） 展示两个书写优秀的。四、学习课文。师：看到同学们表现这么棒，小兔子都迫不及待地想跟你们交朋友呢。瞧！它来啦！（粘贴：兔子图片）它要邀请我们上它的森林王国去玩，想去吗? 那就让我们随着兔子一起走进森林王国看看吧！不巧，刚到湖边，就有一个成熟的木瓜掉进湖里。咕咚！听到这声音，胆小的兔子吓得（一）1、 出示：“拔腿就跑”请一生表演动作，理解“拔腿就跑”。2、 出示：“不好啦，咕咚可怕极了！”3、 听录音，指导朗读。（害怕、紧张）（二）出示小猴子反应的段落。（小猴子一听，就跟着跑起来。）随机贴：猴子指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”师：小猴子的叫声震动了整个森林，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇（随机贴图：狐狸 山羊 小鹿）都听到了它的叫声，看看它们的反应。（三）出示：第四自然段（这下可热闹了。）反复引读“快逃命啊，咕咚来了！”师：这是太可怕了，就连这么庞大威武的大象看见了，也跟着跑起来。（随机粘贴：大象）（四）出示：“不好啦，咕咚可怕极了！”“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”“快逃命啊，咕咚来了！”1、师引读：看来这话是越传越严重，兔子只认为咕咚很可怕，于是就叫；猴子却认为咕咚已经追来了，于是大叫；到了大伙这就认为咕咚要吃它们了，于是喊。2、指导学生对比分角色朗读。（五）表演读请学生带头饰上台加动作表演读。（六）师小结：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来，只有谁没有跑？（随机贴野牛）它是怎么做的？这个故事又告诉我们一个怎样的道理，我们下节课再继续学习。五、复述故事。出示课