用字母表示数.doc

朱乐平用字母表示数课堂实录【课前谈话】到这里上课与平时在教室里上课有什么不同？【课开始】一、出示扑克牌：A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 J Q K师：7、K哪一张大？为什么？生：因为K排在第13，K表示13，K大。师：如果K表示13，J表示什么？电脑显示图片：7a a+30比a大30aa+30, a比a+30小30师：其中小红爸爸年龄与小红年龄的关系？a+30与a的关系？生答略师总结：（显示）字母可以表示变化的数 含有字母的式子可以表示关系师：这节课你学到了什么？【几点特别说明】1、在网上没有搜到朱老师的课堂文字实录。可能应该有权威的版本，也可能需要得到授权。本文仅作学习的参考，不涉及其它。2、有些学生的回答记载不全。因为不同的地方上课学生可能有不同的回答，所以我认为也不是很重要的。有些记载可能有错误，请原谅是无心之失。3、本想写感想，因为多数教师可能没有到现场去听课，说了也没有多大的参考和学习的现实作用。不妨提供一个案例供老师们去琢磨。网上可能有教学视频，可以对照看一看。 将网上看到的感想附录于后，这也是我有的感想。娓娓道来的幸福课堂郑州市金水区实验小学宋君在全国小学魅力课堂教学大赛暨第三届“名师大课堂”观摩活动中，听了朱乐平老师执教的用字母表示数一课，我对朱老师有了进一步的了解，感受到他课堂教学的魅力，感受到课堂是一种娓娓道来的幸福，下面就课堂的几个细节整理如下：一、课堂是关注孩子成长的地方。在朱老师上课之始，当学生都争着、抢着回答问题时，朱老师总是耐心的提醒学生：第一步要听懂，第二步要听懂为什么。在一系列的用字母表示数的经历后，朱老师引导学生明确用字母表示数总是大胆假设字母，小心表示关系。另外，在朱校长的课堂上，总是问题提出后给孩子留足思考的空间和时间，朱老师从不是一个孩子举手就开始提问，而是看到一个、两个、三个更多的学生举起手才开始提问。正是这点点滴滴的细节，让我们感受到朱老师对学生的关注，正是这样的关注让我们的数学课堂焕发出人格魅力，让课堂成为学生真正成长的地方，让课堂更有韵味。二、在学生已有的知识、经验的基础上提升总结。朱老师在引导学生经历了用字母表示数后，创设了一个小红年龄与小红爸爸年龄的对应函数关系，从而呈现出： 小红的年龄 小红爸爸的年龄 1 30+1 2 30+2 3 30+3 4 30+4 a 30+a想一想：4与a有什么不同？再想一想，30+4与30+a谁大谁小？小多少？从而引导学生体会到含字母的式子不仅可以表示数量，而且可以表示数量关系。从一个个细节入手，把细节做透，做精细，是朱老师课堂最大的特色，在朱老师的课堂上，我们感受不到匆匆忙忙，而是在细节处显真功，在细节处引导学生感受到用字母表示数的意义，在不知不觉中引导学生对已有的知识经验已经概括、提升，真正在细节之处做足文章，彰显出课堂应有的魅力。在朱老师的课堂上，我们感受到的朱老师的悉心指导，对孩子百倍的呵护有佳，在学生已有的知识经验基础上提升，真正让数学学习之旅轻松、愉悦，能够在细细品味、娓娓道来中引导学生进行数学学习，让学习变得轻松