幼儿名画欣赏活动中的师幼互动.doc

教学资料范本幼儿名画欣赏活动中的师幼互动编 辑：_时 间：_毕加索曾经说过：“学会象六岁孩子一样作画.用了我一生的时间。”因此在某种程度上.幼儿和艺术家之间更能互相理解。通过名画欣赏活动.幼儿的审美感知、审美情趣、审美创造等心理能力都能达到高度活跃和协调发展.幼儿的审美感知经验向整体的、综合的方向聚合转化.逐渐形成幼儿独特的审美心理结构。让幼儿从小就大量接触各种不同派别的名画.并有意识地指导他们从中感受生命力的种种模式.是审美感知教育的有效办法。那么.教师在指导幼儿欣赏名画时.应注意以下几点：1、名画的选择。应该提供有系统、有组织的.易于幼儿理解的名画.这有助于幼儿感知经验的系统化。如感受名画中所表现出来的天真、童心、自然、真切、扑拙、简单.可以选择齐白石的鱼、虾、蔬菜、水果画供幼儿欣赏；也可以选择蒙德里安、康定斯基的冷抽象和暖抽象；或者系统地欣赏毕加索的作品；米罗的画中那种假装漫不经心地乱抹出来的稚拙外形.以活动的变形虫、珊瑚、长而曲折的丝状物、玩具和风筝之类的东西.构成了一个意想不到反复无常的滑稽世界.非常符合幼儿的审美趣味；波洛克的作画方式接近儿童的游戏.他的行动作画过程很奇特.他先把画布钉在地板上.然后用棍棒浇上油漆.随着画家走动任其滴流.或用石块、沙子、碎玻璃掺和颜料在画布上摩擦.他随意的行动作画深受幼儿的喜爱.这些美术作品都是幼儿名画欣赏很好的选择。2、 教师的指导与幼儿的反思。 幼儿欣赏名画是一个情感丰富的过程：从不懂欣赏也不爱看.到喜欢看但缺少欣赏方法.再到喜欢欣赏并具有初步的审美理解能力。如果不懂得如何欣赏.那么教师的引导是非常重要的.教师的引导主要是帮助幼儿面对名画作出审美反应.这是培养幼儿审美感知能力的关键所在。教师首先应当创设一个利于幼儿欣赏名画的富有美感的环境.如在幼儿眼前展示名画复制图片.并配以与画面格调相同的音乐.激发幼儿对美的事物的兴趣.使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。在名画欣赏活动中教师并不是直接告诉幼儿画的内容画家的用意.而是以提问、谈话的方式引导幼儿充分用直觉去感知.帮助幼儿从日常感知向真正的审美感知发展。教师可以从“你看到什么”引导幼儿感知美术作品所表现的内容；从“你心中有什么感觉”引导幼儿感知美术作品的情感；从“你感觉它的线条、形状、颜色、构图怎样”引导幼儿感知美术作品的形式。如欣赏毕加索的三个音乐家.出示画后.我首先问孩子们：你觉得画里画的是什么？你想到了什么？孩子们说了很多- “这幅画里用了许多颜色.有咖啡色、红色、金黄色、棕色、黑色等.组成了许多图案.有长方形、圆形、三角形。”“有一个人在拉小提琴.一个人在弹钢琴.还有一个在吹萨克斯.他们正在演出”“我看见一个乐师在拉大提琴.第二个乐师在吹笙.第三个乐师在唱歌。他们笑笑的.打扮的酷酷的。一个穿白色的衣服.一个穿格子的衣服.还有一个穿棕色的衣服。有一个乐师还留着大胡子。头上的头发还一竖一竖的.象牙签一样。整副画看起来绿绿的。上面的灯亮亮的.应该是晚上的时间.他们不爱睡觉.就爱表演。” “第一个音乐家长着长长的头发.圆圆的脸蛋。他是拉小提琴的。第二个音乐家长得很帅.高高的鼻子.大大眼睛.在唱歌.唱得很生动。第三个音乐家是吹喇叭的.他的喇叭声引来了树上的小鸟.小鸟好象在说：叔叔吹得太棒了.我们太喜欢了。”在欣赏马克思的作品蓝马时.教师以一连串的问题导入：你觉得这幅画上画的是什么动物？它长得怎么样？为什么你觉得它很强壮？它在干什么？一步步引导幼儿从总体到局部细致感知.在教师一步步的引导下.幼儿说道：这是一匹马。有两匹马好像在说话。我觉得它们很胖从色彩、明暗的对比中感受到马的骠悍与圆浑。在欣赏我的村庄时.幼儿被半透明的水彩泡泡和重叠颠倒的画面深深吸引.感受到了画面的与众不同.孩子们展开了激烈的讨论：“