内蒙古乌兰浩特市第十二中学七年级语文下册《第16课 社戏》教案 新人教版.doc

16.社戏教材分析本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和教学的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。学情分析学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读。喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己童年的故事。然而难点是通过具体的言行分析、把握人物性格。有一定的难度。教学目标知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。能力目标：引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容的理解；领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。教学小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。重点难点引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。文章的最后一段的正确理解是教学的难点。关键问题教学准备教师准备：问题导读评价单 问题生成-评价单 问题训练评价单、教案学生准备：掌握字词，熟读课文，理清思路教学过程设计一(问题生成课)程序时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景引入主题2分钟激发兴趣童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。激发学生的教学兴趣展示目标2分钟创设交流情境1，再次阅读问题导读单上的目标2.我们共同分析一下这一节课的教学目标是怎样的再次阅读问题导读单上的目标。学生能够认真制定目标并且将本节目标进行记忆以备新课教学自主 教学二次发现12分钟创设思考情景先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接，再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。2，在进行课文朗读后可以认真查阅手边的资料，按照“问题引领”的要求阅读，并且完成问题：力求突破本文的重难点。3，在自学过程中可以与同学小声的交流。4、在看教材和资料的过程中认真的记录问题。5、在此过程中辅导学生。姓名： 等问题导读评价单预习的不好。1，能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2，能够记录你的问题小组合作二次生成14分钟创设交流情境【帮白】通过刚才的朗读和勾画，相信大家对课文都有了更深刻的体会，欣赏的地方不同，提出的问题肯定也都有自己的个性和价值，在此基础上咱们小组共同交流合作，语文学科长负责引领小组讨论，完善补充，相信大家一定能很好的解决疑问，解决不了的问题请写在小组黑板的制定位置。1、教师巡视指导，参与讨论，并进行适当是评价，参与的小组： 特别关注 的发言情况。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 等，鼓励，表扬。3、留出时间整理小组问题。4、评价小组交流情况，对问题多、质量好的组进行加分。1， 真正参与，个抒已见，有倾听热情，能给同伴做出评价。2.学科长评价与指导及时到位。3，对展讲问题倾听、笔录、补充、质疑。4，小组生成的问题按照知识与情感类、结构与写法类、综合与拓展类三类写到黑板上。班级合作问题生成9分钟创设交流情境语文学科主任对板书的问题进行筛选。指导学生对板书的问题进行思考。并且选择自己能够解决的问题写出思路关键词。3、学生展示能够解决的问题的答案。引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。4、指导语文学科主任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决1.学生能够踊跃展讲。2。认真的记录，生成班级问题总结归纳提升意义3分钟创设反思情境1、（教师旁白）本节课你学到了那些知识？教学中你有何收获与体会？2、教师补充、1，生总结知识点。2，谈体会教学过程设计二（问题解决课）程序要素时间创作情景教师行为期待的学生行为创作情境引入主题2分钟情景引入激发兴趣1、文章在形式上有什么特别之处？2、结合每段小标题，了解各段主要内容。1激发学生的教学兴趣。2、对新课充满兴趣。感知目标2分钟创设目标情境1、呈现整合后的问题生成单。2、快速浏览问题生成单，明确教学任务。学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标自主教学二次发现10分钟创设思考情景1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。2、提示学生记录自己的答题思路和要点。3、对学生进行整个教学过程进行督促和指导。（并个别辅导 等）1、学生能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2、能够解决问题生成单上的问题，并能记录你的问题。3、查阅教材或资料将问题的答案简单的写到记录本上。小组合作二次生成10分钟创设交流教学情境1、教师巡视指导，参与 组讨论，并进行适当的评价。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 预设问题：1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价。班级合作问题生成12分钟创设交流教学情境1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价1、学生能够踊跃的展讲。2、认真的记录。随堂训练体现能力6分钟创设思考情境1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小