内蒙古乌兰浩特市第十二中学七年级语文下册《第7课 最后一课》教案 新人教版 (2).doc

7.最后一课教材分析最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。教学目标知识能力目标：体会环境描写的作用。通过听读，了解小说的主要情节通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情抓住重要语句理解其深刻含义情感目标：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国情感。通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真教学，准备将来为祖国的建设作贡献。能力目标：教学本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力重点难点重点：从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的能力。通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。难点：通过朗读，加深对人物思想感情的理解。关键问题在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。教学准备教师：问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单、教案学生：掌握字词，熟读课文，理清思路。通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 教学过程设计一 （问题生成课）程序时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境引人入胜2分钟激发兴趣一、 介绍故事背景1870年7月19日1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。最后一课就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。激发学生的教学兴趣展示目标2分钟创设交流情境1、 明确问题导读单上的目标。2、我们共同分析一下本节课的教学目标。学生能够认真阅读并进行记忆以备新课教学自主教学二次生成12分钟创设思考情景1、 先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接。再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。2、 在进行课文朗读后可以认真查阅手边资料，按照“问题引领”的要求阅读并完成问题；力求突破本文的重难点。3、 在自学过程中可以和同学进行交流。4、在看教材和资料的过程中认真地记录问题。1.能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。2.能够记录你的疑问小组合作二次生成14分钟创设交流情境1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。3、 留出时间整理小组问题。4、 评价小组交流情况，对问题多、质量好的小组进行加分。5、 真正参与，各抒己见，有顷听热情。能给同伴作出合理的评价。6、 学科长评价与指导及时到位。7、 对战将问题倾听、笔录、补充、质疑4、小组生成问题写到黑板上。班级合作问题生成9分钟创设交流情境1、 语文学科主任对板书的问题进行筛选。2、 指导学生对板书的问题进行思考，并且选择自己能够解决的额问题写出思路关键词。3、 学生展示能够解决问题的答案，引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。4、 指导语文学科组任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决。1学生能够踊跃的展讲。2 认真记录。生成班级问题。 总结归纳提升意义3分钟创设反思情境1. 教学中你有何收获与体会？2. 教师补充。生总结知识点谈体会教学过程设计二（问题解决课）程序要素时间创作情景教师行为期待的学生行为创作情境引入主题2分钟情景引入激发兴趣作者简介：阿尔封斯都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 对新课充满兴趣感知目标2分钟创设目标情境1、 呈现整合后的问题生成单.2、 快速浏览问题生成单，明确教学的任务。学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标。自主教学二次发现10分钟创设思考情景1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。2.提示学生记录自己的答题思路和要点。3.对学生进行整个教学过程的督促，和指导。1、 能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。2、 能够解决生成单上的问题。并记录你的问题。3、 查阅教材和资料将问题的答案简单的写到记录本上。小组合作二次生成10分钟创设交流教学情境1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。1、 真正参与，各抒己见，表现出高度的热情。2、 学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、 小组长评价。班级合作问题生成12分钟创设交流教学情境各小组将问题整合后，在全班进行展讲，一讲答案，二讲思路，三讲方法。其他小组记录、补充、质疑。（教师适时补充）学生能够主动地展讲。认真地记录随堂训练体现能力6分钟创设思考情境通过问题训练评价单来检查一下对本课的掌握情况。1、 教师指导学生完成问题训练评价单，鼓励学生。2、 在巡视学生做题过程中，帮助各学科长明确答案，为完成训练后给组员打分做准备。3、 教师进行赏识性评价。4、 认真