内蒙古乌兰浩特市第十二中学七年级语文下册《第20课 口技》教案 新人教版.doc

20.口技教材分析口技选自语文出版社初中语文七年级下册第6单元。 本单元课文的主题是“文化生活”，5篇课文从不同程度、不同角度反映了古代生活的一些侧面，有利于学生增强对古代生活的认识。 这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。 本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 学情分析这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了十多篇文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。初一的学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如抛给他们问题，激起他们的好奇心，再启发他们自主地寻找答案。另外，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。教学目标掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。 2教学本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。 3通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力重点难点重点：文言文字词的落实积累，特别积累古汉语中表示时间的词语。 领会口技艺人高超的表演技艺。教学难点：本文表现手法的探究正面描写与侧面描写相结合的写法。侧面描写的烘托作用。关键问题教学准备教师准备：问题导读评价单 问题生成-评价单 问题训练评价单、教案学生准备：掌握字词，熟读课文，理清思路教学过程设计一(问题生成课)程序时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景引入主题2分钟激发兴趣播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课激发学生的教学兴趣展示目标2分钟创设交流情境1，再次阅读问题导读单上的目标2.我们共同分析一下这一节课的教学目标是怎样的再次阅读问题导读单上的目标。学生能够认真制定目标并且将本节目标进行记忆以备新课教学自主 教学二次发现12分钟创设思考情景先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接，再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。2，在进行课文朗读后可以认真查阅手边的资料，按照“问题引领”的要求阅读，并且完成问题：力求突破本文的重难点。3，在自学过程中可以与同学小声的交流。4、在看教材和资料的过程中认真的记录问题。5、在此过程中辅导学生。姓名： 等问题导读评价单预习的不好。1，能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2，能够记录你的问题小组合作二次生成14分钟创设交流情境【帮白】通过刚才的朗读和勾画，相信大家对课文都有了更深刻的体会，欣赏的地方不同，提出的问题肯定也都有自己的个性和价值，在此基础上咱们小组共同交流合作，语文学科长负责引领小组讨论，完善补充，相信大家一定能很好的解决疑问，解决不了的问题请写在小组黑板的制定位置。1、教师巡视指导，参与讨论，并进行适当是评价，参与的小组： 特别关注 的发言情况。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 等，鼓励，表扬。3、留出时间整理小组问题。4、评价小组交流情况，对问题多、质量好的组进行加分。1， 真正参与，个抒已见，有倾听热情，能给同伴做出评价。2.学科长评价与指导及时到位。3，对展讲问题倾听、笔录、补充、质疑。4，小组生成的问题按照知识与情感类、结构与写法类、综合与拓展类三类写到黑板上。班级合作问题生成9分钟创设交流情境语文学科主任对板书的问题进行筛选。指导学生对板书的问题进行思考。并且选择自己能够解决的问题写出思路关键词。3、学生展示能够解决的问题的答案。引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。4、指导语文学科主任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决1.学生能够踊跃展讲。2。认真的记录，生成班级问题总结归纳提升意义3分钟创设反思情境1、（教师旁白）本节课你学到了那些知识？教学中你有何收获与体会？2、教师补充、1，生总结知识点。2，谈体会教学过程设计二（问题解决课）程序要素时间创作情景教师行为期待的学生行为创作情境引入主题2分钟情景引入激发兴趣1、文章在形式上有什么特别之处？2、结合每段小标题，了解各段主要内容。1激发学生的教学兴趣。2、对新课充满兴趣。感知目标2分钟创设目标情境1、呈现整合后的问题生成单。2、快速浏览问题生成单，明确教学任务。学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标自主教学二次发现10分钟创设思考情景1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。2、提示学生记录自己的答题思路和要点。3、对学生进行整个教学过程进行督促和指导。（并个别辅导 等）1、学生能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2、能够解决问题生成单上的问题，并能记录你的问题。3、查阅教材或资料将问题的答案简单的写到记录本上。小组合作二次生成10分钟创设交流教学情境1、教师巡视指导，参与 组讨论，并进行适当的评价。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 预设问题：1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价。班级合作问题生成12分钟创设交流教学情境1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价1、学生能够踊跃的展讲。2、认真的记录。随堂训练体现能力6分钟创设思考情境1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价真