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教学资料范本外国教育不需要表扬编 辑：_时 间：_在中国倡导多年的“鼓励教育”终于变得深入人心之时.科学家却发现.过度的表扬和鼓励并没有想象中的那么好.反而可能有害。 心理学家卡罗德威克发现.相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明.我不需要努力实践。如果让别人知道我是靠努力才获得成功的.那简直就是对我的天赋的侮辱。 德威克曾用10年时间对400名5年级的小学生进行实验.发现被夸聪明的孩子更容易放弃、缺乏自信、不敢冒险。后来.她在重复实验时将每个社会经济阶层都纳入自己的实验.最后都发现了同样的结果.不论男女。连学龄前孩子也未能幸免于被表扬聪明后所带来的负面效应。研究归研究.实践归实践 吉尔亚伯拉罕是纽约斯卡斯代尔镇一位3个孩子的母亲.她的观点很典型.在我告诉她德威克关于表扬的实验结果后.她断然表示她对没有长期跟踪的研究结果不感兴趣。亚伯拉罕相信表扬自己的孩子聪明很重要。她觉得自己的孩子成长得很好.所以这就证明了表扬在现实世界中很管用。亚伯拉罕对德威克的研究不以为然： “我不在乎专家怎么说.自己的日子还是得自己过。” 而有些人即使接受了这一实验结果.在实践中还是遇到了问题。苏尼德曼既是两个孩子的妈妈.又是一位有着11年教龄的小学教师。去年.她任教于新泽西州帕拉姆斯镇的山脊牧场小学.教4年级。她从没听说过卡罗德威克.但是德威克研究的主旨还是在她的学校被贯彻了下来。尼德曼学会对学生说：“我喜欢你不断尝试的劲儿。”她试着把她的表扬具体化.这样孩子就能明确地知道自己如何能够赢得表扬。她偶尔也会告诉孩子“你很擅长数学”.但她永远不会对一个孩子说他不擅长数学。 但这只发生在学校.尼德曼只有在作为教师时才会这么做。在家里.她还是积习难改。她8岁的女儿和5岁的儿子倒也确实聪明。她会对他们说：“你真棒!你做到了!你好聪明!”当我向尼德曼讲述了德威克的研究后.尼德曼说这些学术研究总是令人感觉不现实。“我读这些模拟对话的第一反应是：哦.拜托.太假了!” 改变“三观”也能提高成绩 在纽约东哈莱姆区生命科学
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