小学数学北师大2011课标版四年级《正负数》说课稿.doc

正负数说课稿西吴办油郭小学 解晓红一、说教材处理1、教材内容这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数第二课时的教学内容。2、教材简析数学课程标准将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从课标中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。针对此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题，特制定如下三维目标：1、知识与技能：使学生感受、了解负数产生的背景，理解正、负数及0的意义；2、过程与方法：掌握正、负数的表示方法，尝试用正负数表示相反意义的量；3、情感、态度与价值观：激发民族自豪感，渗透爱国主义教育。教学重点：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。二、说教学策略运用1、创设教学情境，生动呈现教学素材。“教学是艺术”，信息技术整合各种学习资源，辅助数学课堂教学，为创设生动活泼的教学情境起到了极大的推动作用。设计教学活动时，科学选用教材中“天气预报、收支记录表、海拔高度、乘电梯”等教学资源，发挥信息技术的强大功能，巧妙地创设了教学情境引导同学们在生动的教学情境中兴致勃勃地感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用，极大地激发、调动了学生的学习热情和积极性。2、尝试游戏性学习。游戏性学习是小学课堂教学最有效的方法。教学中,改变传统的指定学生解决问题的教学反馈方式，采用游戏性反馈教学方式，引导同学们愉快、兴趣盎然地汇报自己的认识、体会以及解决问题的方法，教学中兼顾每位学生，公平、合理，趣味性强。3、回归生活，拓展应用。 “生活中除了课本所讲的，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？”一石激起千层浪，孩子们似乎打开了“话匣子”，热烈地交流起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说：“家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示”；还有的说“比赛时得分可以用正数、失分用负数”三、说教学环节设计1、第一个学习环节信息感悟。我特别创设了记录数据这一情境，让学生用喜欢的方式把听到的数据准确地填在表格中。记录数据呈现了学生的原认知状态。这样的设计让两个数量的相反意义始终凸显在学生面前，并促使学生不断地进行有意义的数学思考，同时也让学生经历了一种数学化的再创造的过程：由繁到简、由文字叙述到符号表达，充分感悟了负数产生的必要性。这时，负数的概念呼之欲出。 学生感悟正、负数的意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。2、接下来就进入学习的第二个环节情景建构。结合天气预报中的温度，了解负数的意义。在具体情境中感受正负数的大小变化。邀请学生来拨温度计，激发他们学习的兴趣，并用动作表示出冷暖，让他们切身感受到负数大小的变化，在具体情境中充分感知相反数和两个温度之间的差。教学中以温度计为基础认识数轴，在数轴上要求学生找到数的相应位置，感知正负数的个数有无限个。对于0的认识这个难点抓得准，让学生在操作、观察中感悟到“正数比0大，负数比0小”。直观、具体的思考，把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进来。3、概念得以建构之后，及时地加以应用，有助于概念的巩固和拓展，于是进入到学习的最后环节回归生活，拓展应用。练习的内容来自课本及学生的举例，这样的练习由课内到课外，能让学生更好地理解生活中负数的意义。在概念建构的过程中，我引导学生借助气温初步理解负数的意义，并在练习中安排各种不同的相反意义的量的实例，为学生提供了丰富的素材。不仅可以调动学生多种感官的参与，而且让学生在有限的时间内，了解负数在生活中的广泛应用，体会负数的学习与现实生活的联系，更重要的是感悟数学学习的价值。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得