(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》 (7).doc

荷叶圆圆教学设计漳平市和平中心学校 张惠兰教学目标：1. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、课件一、导入新课1、大屏幕上显示一池绿油油的荷叶，接着显示一张又大又圆的荷叶，出示一张荷叶图贴在黑板上。学生的目光都聚焦在这荷叶上。2、问：这是怎样的荷叶？（引导学生说出圆圆的、绿绿的）3、板书：荷叶圆圆 齐读课题二、初读课文1、还有谁喜欢这么大这么圆的荷叶呢？请同学们打开书62页认真把课文读两遍，借助拼音把字音读准。（生自由读）2、检查生字词。（屏幕出示）你会读吗？（生字带音）你还会读吗？（生字不带音）3、生字跑到课文中你还能认识他们吗？我们再来读读课文，一边读一边想：除了我们还有谁喜欢荷叶？（生自由读课文）4、指生说。（贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）三、细读课文1、在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。（老师一边巡视一边逐个指点着学生）2、你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁喜欢小水珠？ 指生把小水珠的话读一遍。读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读读得真是好极了！小水珠把荷叶当作了什么？（板书：摇篮）摇篮是用来做什么的？指生说小水珠是怎么躺在荷叶上的啊（板书：躺）。你能做一做嘛？还有谁做的比他舒服？大家都来做一做这颗漂亮的小水珠。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）你们觉得舒服吗？（舒服）我们再读一遍。（齐读）3、多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？（小蜻蜓）出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。老师也边说着边做着飞翔的动作。）小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：停机坪）什么是“停机坪”呢？（飞机场，一大块的平地）我们再来读读这个字“机”，结构是什么？部首是什么？如何写这个字，举起右手跟着老师书空，师范写。你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露(生接读)瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗4、 池塘里真热闹，除了以上两位，还来了小青蛙和小鱼儿，请小组同学自己学习，（1）小组一起读一读。（2）说一说你知道了什么？5. 汇报交流，相机指导。（1）谁喜欢小青蛙？（出示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台）小青蛙把荷叶当作歌台，（板书：歌台）那小青蛙的歌声是怎样的？还有哪只小“青蛙” 想唱唱？小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？（板书：蹲）（2）青蛙嘹亮的歌声引来了谁，（小鱼儿）它是怎么喜欢荷叶的呢 喜欢小鱼儿的请举手屏幕出示：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。多美啊！（语气很肯定）小鱼儿把荷叶当成了什么？（板书：凉伞）小鱼儿在荷叶下是怎么做的？谁来读一读“笑嘻嘻是什么样子？指生做笑嘻嘻地样子。学生笑嘻嘻地读。四、小结：多美的荷叶呀，吸引来了这么多小伙伴。想不想把它记在心里？ 1、看板书，回顾课文。2、学生练习背诵。 3、检查背诵（看板书背）五、课后延伸 荷叶还是谁的什么呢？教学反思第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。在荷叶圆圆一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！ 如果说，注重夯实语言基础是荷叶圆圆一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。本教学设计也存在一些不足之处，在今后的教学中予以改进。比如语文课程标准提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵