大通县“校本教研”小课题申报表大通六中周春芳 (2).doc

大通县“校本教研”小课题申报表实验单位课题名称课题主持人大通六中有效利用课前五分钟小测试的策略研究周春芳学科实验年级实验起止时间 初中语文 七年级 2016.122017.121、课题研究内容的阐述及说明：学习语文有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。教学时在常规练习中，让学生掌握基本的表述方法和规范的书写要求。初中语文教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。在复习中更应该注重学困生的教学辅导，对学困生教学可以“低起点、多归纳、快反馈”。因此，在不影响正常课堂教学的前提下，科学地设计，让学生经历宽松氛围，多体验成功感觉。基于以上的原因，提出了“有效利用课前五分钟小测试的策略研究” 这一课题，准备从课前小测这一层面，探讨出“有效学习活动的途径”，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的语文复习课前基础性小测”的思路。1、课题界定：(1)测试：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是教学中重要的组成部分。（2）有效：是指在教师设计的测试活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。 2、理论依据：（1）知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。（2）有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。具体包括下面三个内容： 有效教学关注学生的进步或发展。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自已的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?”。（3）义务教育语文课程标准理念： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3.课题研究的目的：本课题研究的目的是要让教师努力研究改进传统的不适应发展的中考复习模式，提高中考课堂教学效率；并要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文测试和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中学会自主探索创新，学会动手实践。让学生在语文小测试活动中，找到不足，夯实基础，形成获取语文知识的技能，促进语文素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。4.课题研究的目标：通过本课题的研究，让教师努力研究改进语文复习模式，提高初中语文课堂教学效率。通过本课题的研究，巩固基础，克服不足，调动学生学习语文的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习。通过实践研究，提炼基本经验，探索规律，设计适合学生进行课前5分钟测试的内容与形式。通过实践研究，锻炼教育科研能力，积累经验，逐步形成初中语文复习的有效策略。5.课题研究的具体方法：有效利用课前五分钟小测试的策略研究具体操作分为三个方面：（一）五分钟小测试的内容。根据教学进度的安排，进行所学课内生字、课内外古诗、古文重点词语解释、重点句子的翻译等内容的课前五分钟小测试。根据课标要求，综合提升学生中考的应试能力，进行病句的修改、句子的排序与衔接、仿写句子、口语交际、新闻事实与信息提取、名句积累等课前五分钟小测试。（二）五分钟小测试的内容。1.从“说“开始看谁答的又快又好。教师给出问题，学生抢答，激发学生对课前五分钟小测试的兴趣。2.从”听“开始听写生字词。教师听写，学生在听写本上写出生字词。教师课后批改评价。语文小班长听写，学生在听写本上写出生字词。小组互换批改评价。四人小组组内听写，一个主持人听写，其他三人完成听写小测试。主持人课后批改评价。3.从”默“开始古诗文默写。教师、语文小班长、小组主持人给出默写题目，学生进行默写，可以在听写本上默写，也可以是黑板上默写或多媒体展示等。4.从”练“开始多媒体出示病句的修改、句子的排序与衔接、仿写句子、口语交际、新闻事实与信息提取、名句积累等题目（一课一练），学生在听写本上快速完成小测试，教师课后批改评价。小测试的题目可以设计在学案中，课前五分钟快速完成。也可以提前打印出来，课前五分钟下发给学生完成小测试。也可以集思广益，让学生周末自己出题目，周一至周五临时抽取学生出的题目进行小测试。（三）五分钟小测试的评价。教师、小班长、小主持人进行批改后，教室中制作展板，进行小组评价，激发大家认真参与课前五分钟语文小测试的积极性和对语文学习的兴趣。总之，有效利用课前五分钟小测试的策略研究将从内容、形式、评价三个方面进行操作，相信在日常的实践中会发现更多更好的方法。2、课题研究策略（方法）和范围的简单阐述及说明：语文复习除了课堂上进行系统复习与专题复习外，还应针对不同的教学内容，及学生掌握程度的不同，打破单一传统的复习形式，注重基础化，凸现学生主体。体现在下面四方面：1、语文复习中课前5分钟基础性小测的设计研究。测试活动是语文教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。2、课前5分钟基础性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究。测试活动是学生再学习、再创造、再发现的过程，因此，语文测试活动必须由始至终地引导学生积极地参与，做学习的主人。测试过程是否有效，则是学生掌握和巩固知识是否有效的关键。3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性的方法、策略研究。在语文课堂教学中，教学的成效与测试的成效有很大的关联。本课题研究着重从测试目的、测试内容、测试形式等方面探索出一条行之有效的方法、策略，真正发挥课前小测活动的功效。课题研究方法如下：1准备阶段（2015年12月2016年1月）本阶段主要任务：学习相关理论，开展专家咨询与资料检索；调查当前我校七年级学生语文学习和复习状况，认真写出调查分析报告，论证课题方案可行性；拟定初步研究方案；申请立项。2实施阶段（2016年2月2016年10月）本阶段主要任务：设计实施策略，制定督导评估机制，将课题设计的一系列旨在提高学生复习能力的操作规程付诸实践，严格按研究内容逐步开始实施。并在实践中不断反思、调整实施方案；边执行、边评价、边修改注意过程性资料的搜集和整理。通过不同形式的小测试，使学生语文复习简单有效，从而培养学生冷静、宽容、清晰的思维习惯，从而提高对语文知识的掌握。总结语文复习小测试的一系列实践经验。3总结阶段：（2016年11月2016年12月）系统地