回收废电池教学设计.doc

回收废电池教学设计【教学内容】本节课节选自北师大版小学数学教科书第四册55-58页的教学内容，本节课是在学习了整十整百数的加减法的基础上，进一步学习三位数的加减法，同时也为下一堂课三位数的减法做铺垫。【学情分析】从已有知识来看，学生们已经掌握了整十整百数的加减法，并对整十整百加法的算理有了一定的了解，并对十进位制有了一定的了解。从已有能力来看，学生已经能熟练地掌握计数器的使用。【教学目标】知识与技能目标：学生能掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。并能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。过程与方法目标：通过自主探究和小组合作，培养学生的操作能力和合作交流的能力；能在教师的指导下发现问题、提出问题，培养学生自主解决实际问题的能力。情感态度与价值观目标：结合具体情境对学生进行保护环境、热爱大自然等方面的思想教育，增强学生的环保意识。【教学重点】引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。【教学难点】使学生掌握进位加法的计算方法，理解“满十进一”，提高计算的效率。【教学准备】 课件、计数器【教材理念】通过“回收废电池”情境，引导学生提出问题，探索三位数加法的计算方法；教学中还可以对学生进行环保教育。教材设计充分体现了“重视估算”的课程理念，鼓励学生先进行估算，培养学生的估算意识，再进行精确的计算。【教学过程】一、复习旧知【出示黑板】36+27=【师生活动】指名用竖式解题【出示卡片】 500+300= 1800+200= 1500-300= 560-60= 260+80= 180+200= 34+6= 72+15= 670-600= 730+50= 67-25= 110+90= 800-200= 110+130= 280+30= 1200-200= 26+9= 230+120= 98-5= 32+25=【师生活动】学生看卡片口算，教师引导：竖式计算两位数加法需要注意什么？二、情境导入（一）预热【出示情境】出示电池照片【师生互动】A 这是什么？B 哪些地方用到它？C 用完了之后要怎么处理？D 对呀，电池在生活中的用处很大，可是用过后的废电池却有很大的危害。（出示废电池的危害）E 师：看了这段文字你有什么想法呢？（学生自由发表想法）【揭示课题】对，为保护环境，我们应该集中回收废电池，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习新的数学知识。（二）自主探索，解决问题。【出示情境】出示二年级各班回收废电池的统计表二年级回收废电池情况班级数量/节一班112二班87三班129【师生互动】观察统计表，你从图表中你知道了什么数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？【学情预设】A 一班和二班一共回收多少节B 一班和三班一共回收多少节C 二班和三班一共回收多少节【提出问题1】“一班和二班一共回收多少节”？指名学生列式学情预设：112+87= （节）【问题估算】师：计算之前先来估计一下，一班和二班大约一共回收了多少节？学情预设：大约200节师：告诉大家，你是怎么估计的？学情越设：因为112接近110，87接近90，所以110加90是200。师：到底一班和二班共回收多少节呢？我们通过计算来验证一下他估计的是否准确。【交流方法】师：想一想，我们都可以用哪些方法来计算呢？（生独立思考，在小组交流）指名汇报计算方法。学情预设：生1：在计数器上拨出来的。生2：口算的。（师：你是怎样算的？）生3：用竖式计算的。【问题解决】拨一拨师：我们用计数器来拨一拨。 （生动手拨一拨，边拨边说说是怎样拨的，并汇报）。学情预设生：（上前演示）先拨112，在百位上拨1，在十位上拨1，在个位上拨2，再拨87，在十位上拨8，在个位上拨7，结果是199。用竖式计算师：用竖式怎样计算？ 生口述，师板书： 1 1 2 + 8 7 1 9 9 师：谁能完整地说一遍计算过程？ 师：看来，我们估计的数和计算的结果很接近。 师：刚才，我们在计算中要注意什么？ 学情预设：相同数位要对齐，从个位算起。小段练习（先估算、再用竖式计算） 162+234= 718+120= （两名学生板演并说说计算过程）【提出问题2】 “一班和三班共回收多少节？”指名学生列式学情预设：生：112+129= （节）【问题估算】师：计算之前先来估计一下，一班和二班大约一共回收了多少节？学情预设：生：大约240师：告诉大家，你是怎么估计的？生：因为112接近110，129接近130，所以110加130是240。师：到底一班和三班共回收多少节呢？我们来算一算。【交流方法】师：想一想，我们都可以用那些方法来计算呢？（生独立思考）师：请与小组内的同学交流一下，合作来解决。 （生小组内解决，师巡视）汇报算法生1：我们小组是用口算的方法生2：我们小组是用计数器来拨的，（你是怎样拨的？） 生演示生3：我们小组是用整百，整十法来计算的生4：我们小组是用竖式来计算的。师：没有用竖式的同学，请你也来试一试用竖式来计算，用竖式计算的同学，请你说一说你是怎样计算的。 （生4到黑板上板演） 1 1 2 + 1 2 9 2 4 1师：看来，我们估计的比较准确，估算也是一种计算方法，在生活中我们经常用到它。师：在计算这道题时，我们应该注意什么？生：相同数位要对齐，从个位算起，个位满十要向十位进一。 （指名多人说）我们再来比较一下这两个例题有什么不同点？相同点：1）都是加法运算；2）列竖式时相同数位要对齐；3）计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十要向十位进一，是进位加法。小段练习（先估算，再用竖式计算） 456+307= 169+602= （两生板演并说是怎样计算的）【提出问题3】 “二班和三班共回收多少节废电池？” 【独立解决问题】 师：这道题，你能自己列式，并用竖式来计算吗？（生自己解决，一生板演，并说计算过程）师：在计算这道题时，我们应该注意什么？ 学情预设：生：相同数位要对齐，从个位算起，个位满十要向十位进一。十位满十要向百位进一。【思维拓展】你能不能接着往下想？ 生：百位满十要向千位进一。千位满十要向万位进一。 师：如果我们用一句话来概括怎样进位，就是“哪位相加满十就向前一位位进一”师：谁能完整地说一说：用竖式计算加法是应该注意什么？ （指名说、生自己练说、同桌互说）小段练习（先估算，再用竖式计算） 267+385= 56+165= 生独立完成，集体订正。三巩固练习1、用竖式计算加法时，要注意（ ）对齐， 哪一位相加（ ），就向（ ）进一。2、保护环境是每个人的责任，我们就来当个“森林医生”，把这些小树的疾病治好，好吗？改错3、列式计算 一个