初高中生物学教学衔接的思考与对策.docx

初高中生物学教学衔接的思考与对策摘要：生物在高考中的比重已经加大，对学生的能力要求逐步提高，由于各种原因导致学生的初中基础很难适应高中生物课程的学习。所以，本文对初高中生物学教学衔接的问题做了一些思考并提出相应的解决对策。关键词：初高中生物 教学衔接 微课生物学是培养学生形成基本科学素养的一门重要基础学科1。初中生物课程是初一、初二的必修课程，引起了学生生物学习兴趣，养成了生物学的思维方法；高中生物的进一步学习开阔了学生的视野，加深了学生的认识，增强了学生的创新意识。生物学课程作为高考考查内容之一，同时也为以后的大学学习奠定了基础。由于新课程标准对初高中学生在三维目标上要求不同，主要体现在教学内容、教学目标、教学深度方面2，因此在初高中生物学实际教学中遇到了一些问题（如课程衔接）。在此基础上，我们课题组发起了对初高中生物学教学衔接问题的研究。目前已有一些研究人员对本课题提出的问题做了很多探索工作，但是我们发现大多成果局限在理论上，实施起来，本课题在前人研究的基础上，调查周口市十九中、二十三中、一高学生在本学科学习的现状，并有针对性的提出解决问题的具体策略，研究出化解这个难题的实际方法。初高中生物学教学现状我们用调查问卷的形式对刚入学的高一新生进行调研，数据显示：在初中阶段，由于生物课程不属于中考考查的内容，故社会、学校、家长对学生学习生物的要求较低，甚至不作要求，具体表现为部分学校不遵守课程标准的要求安排课时，更有甚者不安排正常的课时，大大影响了大多数孩子对生物学习的兴趣，不利于学生本学科基础能力的形成，同时也导致了高一学生，在本学科的学习上不知所措。初中生物课程的安排主要选取宏观的知识，如丰富多彩的植物世界、生命的起源和生物的演变等。而高中生物是在初中生物的根基上，逐步细化、深化和提高，如在七、八年级阶段要求学生会使用一些简单的实验设备，了解生物学家发现生命规律的科学探究历程，而高中则要求学生具备实际操作技能，寻找有用信息，并学会互帮、互助。本文对大量的相邻学段之间教学连接和探讨的资料进行查看，对本市教科书和课标进行对照，制定出适合本文的调查问卷，数据显示初中学生对生物课程学习兴趣浓，但是课时少，所学知识较为浅显，学校和教师对生物普遍不重视，教学评价机制不完善，从而使学生学习的趣味性减弱，阻碍基本素养形成进程。再加上九年级没有学过生物，导致学生知识贫乏，给高中教师教学造成困难。高中调查数据显示，高中阶段生物课程作为高考的必考科目，必须加强对生物学知识的学习，对于教材的挖掘深度较大，高中生物学习有序进行要求学生具备一定的生物知识，而极少学生可以达到这个需求，从而造成理解高中生物难度提高、兴趣减弱，实验课大多数学校因没条件让学生做实验，导致学生对生物课程的最后一点期待也消失。本课题的研究人员根据周口市初中生物教学状况，在中考要求不变的情况下，我们对当前初中生物教学的安排很难做出改变，所以在生物教学实践中，我们相应的对策是：一、对初高中生物教师的建议1.灵活运用教学方法通览教材、大纲，课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系3。在实际教学工作中，初高中生物教师要做到以下几点：首先要熟悉教材，在此基础上认真研究课程标准的要求，对高中教师来说，还应及时关注高考考纲的变化。其次，对学生的知识根底要了解清楚，特别是我们教学需要的基本知识要及时回顾补充，减轻学生自主复习初中知识的负担，更易于使学生接受高中生物新课程标准的要求。最后灵活运用课程知识进行情感价值教育，增强学生学习生物的积极主动性。2.正确的积极的引导学生 对于学生，要做正确的积极的引导。高中知识是在初中知识的相关背景上做了深入的强化，引导学生在中考结束后能够对初中生物课本进行温习，高中课本上所涉及到的相关知识，其实或多或少的都在初中课本上得以展现。因此在初三中考结束，学生如果能够将初中生物做好一定程度的温习，一定能够有效地提髙他们高中的学习成绩。另外，高中教师还可尽量地鼓励学生改变学习方式，学生在初中己经养成了一定习惯，但是不一定适合髙中，比如说生物，初中课标要求比较低，记忆的内容居多，明白简单的生命现象和生命规律，而高中课标要求大不相同，所以高中教师要在学习风格和方法方面做出适当的引导，这也是解决好相邻学段间教学衔接有效策略之一。3. 做好实验教学衔接 初中生物课程中所设置的有部分实验内容，且有不少与高中所要求的实验内容有关，所以初中实验学习是高中实验学习的基础。从这个角度看，教师要注意关注两个学段实验知识的连接，在学习中，教师要寻找合适的切入点，把初中实验导入到高中实验中，构建新的知识框架。此外，初中实验主要锻炼动手能力，要求学生掌握最基本的相关操作。而高中实验则是要揭示本质，通过实验探究，实现对书本知识的深入理解。比如在显微镜的使用方面，初中着重要求学生识别观看多样的细胞，学会使用显微镜，及学会在镜头下边观察边绘图。但是高中要求层次较高，学生要熟练实现由低倍镜到高倍镜观察的方法。教师应该根据这一点作出循序渐进安排，对于初中教师，要熟悉了解高中教材中的各种实验，尽量培养学生动手能力，对于涉及到高中的实验，适当做一些要求，强化学生的相关操作。而对于高中生物教师，也应当了解初中教材中的各种实验，对高中生提出更髙的要求。二、对初高中学生的建议1. 学生要清楚生物学习是一个连续不间断的环节，为了以后的继续学习，一定要在初中学习好生物知识，在以往知识铺垫上学习新内容并自主完成思维导图框架的构建。根据自我的实际情况灵活转换学习风格，快速找出对自己最有帮助的方法。通过学案预习、课上紧跟老师步伐、勤于思考、课后及时完成练习、分析总结逐步实现课标对高中生的能力要求。2.课堂上学生是第一位的。在学习中，要体现自己在学习过程中的主体性，积极主动配合教师安排的各项教学环节，特别是对高一新生来说，尽快的转变快速适应高中的学习。只有自己成为学习的主人，充分思考，端正态度，坚持不懈，才能取得最后的成功。学习的道路上也不是单枪匹马，同学们之间要互帮互助，合作探究，共同进步，从而实现国家对中学生的知识要求。3、 巧设微课，唤醒遗忘知识 在后一阶段学习中，遇到新内容，巧设微课，唤醒旧知识，帮助学习新知识，快速高效的实现对知识的把握。如：在必修三“内环境稳态”教学中，我们首先采用微课的形式帮助学生回顾初中学习过的人体消化、呼吸、循环、泌尿系统的相关知识，有了这一铺垫，在后续的教学中学生较容易理解内环境稳态的内容，达到了良好的教学效果。再如：在必修二进行“多倍体育种”教学过程中，以三倍体无籽西瓜为例讲述，这时适时安排学生观看“植物的传粉与受精”实验视频，帮助他们回忆植物受精的具体过程及果实和种子的形成过程，在此基础上，就较容易理解为什么三倍体西瓜的种子细胞中的染色体组数不同。 总之，一切为了学生，为了一切学生，为学生提供更优越的教学环境，为学生摸索更合适的教学方法，为学生展示更有趣的教学活动，课堂上吸