锦瑟教学设计 (2).doc

教学设计课题：人教版必修三第二单元锦瑟科目： 语文教学对象： 高一学生课时：1 提供者：单位： 乡宁三中一、教学内容分析作为李商隐无题诗的代表作,这首诗比较晦涩、朦胧，学生对主旨的理解很难，所以教学重点应放在体会李商隐诗的意境高远、语言华美、情深意浓的特点。二、教学目标1.了解作者生平及创作风格。 2.了解诗中所用典故。 3.领会诗歌的意境，了解诗人淡然伤感的情怀，分析诗歌的艺术特色。 4.理解李商隐诗歌的多种解法。三、学习者特征分析学生在前几首唐诗的学习中，对诗歌已具有初步的鉴赏能力，但由于本诗的特殊性，学生还是很难理解和鉴赏，所以，在讲解时要循序渐进，逐步深入，在理解诗意的基础上，再领悟诗人的盛情并分析本诗的写作特色。四、教学策略选择与设计基本理念：1、全面提高学生的语文素养2、积极倡导自主合作探究的学习方式教学方法：教授法，讨论法五、教学重点及难点教学重点 领会诗歌的意境，了解诗人淡然伤感的情怀。分析诗歌的艺术特色。 教学难点 1.分析诗歌的艺术特色。 2.理解李商隐诗歌的多种解法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课 人们都说教师是太阳底下最光辉 的职业，对老师充满了赞美情，那么赞美老师的语句有哪些呢？说出“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”引起学生兴趣，从本句引出李商隐，导入新课二、了解作者 教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。了解作者生平三、赏析锦瑟 （一）赏析方法：读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 品：咀嚼涵泳，品味语言。 （二）诵读诗歌，初步感知。 请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 听朗读录音。 1、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年 庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。 沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。 此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然2、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。了解诗歌内容，理解诗歌主旨。四、小结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。学生再读诗歌，感受诗意诗韵美，结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 分析诗歌的艺术特色七、教学评价设计评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我能在不懂时向别人请教。是否敢于请教我已养成良好的完成作业的习惯能否独立思考我能展开丰富的想像理解教学内容。是否富于想像我在学习的过程中感到快