课程标准与教学大纲对比研究.doc

课程标准与教学大纲对比研究小学数学复习提纲第一章：我国小学数学课程的发展1、 小学数学新制定的义务教育国家课程标准有哪些特点？（8页第六条）2、 新课程的基本理念包括哪几个方面内容？（13页第六条）3、 试从总体上比较课程标准与教学大纲的总体特点？（13页17页2条中含若干小点）4、 在新课程标准下你对小学数学新课程的思考是什么？（18页27页）第二章：课程标准与教学大纲理念与目标的对比分析1、 从小学数学课程标准的基本理念在教学大纲的基础上做了哪几个方面的修改？有哪些新要求？增加了哪些新内容？（30页38页自己归纳整理）2、 小学数学课程标准的总体目标是什么？（44页）第三章：数与代数具体目标内容的比较1、 小学数学课程标准中，“数与代数”的教学要求主要内容是什么？（79页一、二学段）2、 标准中“数与代数”的内容特点是什么？（80页倒数第三段中）3、 试比较大纲、标准中应用题教学要求、具体目标是什么？（8页）4、 标准在应用题教学内容方面目标变化的特点是什么？（87页88页）5、 标准中“数与代数”较大纲从内容上做了哪些调整？（90页95页2条中含若干点）第四章：空间与图形具体目标内容的比较1、 标准中“空间与图形”的基本内容是什么？（110页）2、 标准中“空间与图形”的教学要求是什么？（114页一、二学段）3、 标准中“空间与图形”内容的特点是什么？（115页121页3条）4、 标准中“空间与图形”增加与强化的内容是什么？（122页125页4条）第五章：统计与概率具体目标内容的比较1、 标准中“统计与概率”的基本内容是什么？（135页最后一段）2、 标准中“统计与概率”的教学要求是什么？（138页一、二学段）3、 标准中“统计与概率”的内容特点是什么？（139页144页两条中含若干点）4、 标准中“统计与概率”增加与强化以及削弱的内容是什么？（146页150页）第六章：实践与综合应用具体目标内容的比较1、 标准中，实践与综合应用的基本要求和具体目标是什么？（162页）2、 标准中，实践与综合应用具体目标的特点是什么？（163页164页3条）第七章：具体目标内容陈诉方式的比较1、 标准中陈述方式变化的特点是什么？（166页倒数第一段中找）2、 标准中陈述方式变化的意义是什么？（174页178页4条）第八章：关于教学建议的比较与分析1、 标准中关于教学建议的内容是什么？（184页187页3条中含若干点）2、 标准在大纲的基础上进一步发展，具体体现在哪几个方面？（187页第三段中找）3、 小学数学教学的几方面特色？（188页190页3条）4、 在课堂教学中如何体现改变学生的学习方式？（198页201页4条）5、 新课程要教师应充当怎样的角色？（202页2条）6、 标准对教师利用课程资源的开发和使用提出了哪些建议？（207页209页8条）第九章：小学数学教学评价建议比较与分析1、 标准中对评价的建议是什么？（211页第三自然段中）2、 标准与大纲在评价建议上有哪几方面不同？（127页221页）第十章：标准与小学数学教材改革1、 标准对编写教材的要求是什么？（229页230页）2、 小学数学新教材的基本特点是什么？（236页239页3条中含若干点）3、 新教材编写的总体框架有哪些特点？（238页4条）4、 新教材在具体内容上的特点是什么？（239页241页7条）5、结合教学实践，谈谈你使用新教材的感悟？（自己发挥）课程标准与教学大纲对比研究小学语文复习提纲第一章：划时代的变革1、 新世纪的到来给现代语文教育带来哪些新启示？（4页7页三方面全球化、信息化、个性化）第二章：课程功能的转变1、 为什么说课程功能的转变是课程改革的关键？（10页12页）2、 语文课程对学生发展的积极影响包括哪几个方面？（13页14页）第三章：课程性质的对比1、 如何理解语文课程的工具性与人文性的统一？（两方面19页“工具性”、“人文性”意义 22页倒数第四自然段）第四章：新的课程理念1、 如何正确把握新课标中语文课程的新特点？（25页27页四点）第五章：新的目标体系1、 结合自己的教学实际，简述课程标准中三个维度的有机融合？（37页38页1、三个维度的内容2、三个维度在具体教学中体现）第六章：汉语拼音教学的对比1、 小学语文课程标准与教学大纲相比，汉语拼音教学目标有哪些调整？（42页3条）2、 从教学策略方面看，语文课程标准与教学大纲相比，有哪些新的思考？（42页6条）第七章：识字写字教学的对比1、 比较语文课程标准与教学大纲，新课标识字写字教学目标有哪些变化？（52页3条）2、 请结合小学二年级语文教学试举出识字学词学句的案例？（参考56页案例）第八章：阅读教学的对比1、 谈谈语文课程标准关于阅读教学的新理念？（68页三3条）2、 语文课程标准与教学大纲相比，教学目标有哪些新的发展？（66页8点）3、 小学语文阅读教学的策略是什么？（70页87页）第九章：写作教学的对比1、 小学语文写作教学性质与地位是什么？（88页5条）2、 小学语文写作教学么目标是什么？（89页点目标、阶段目标）第十章：口语交际教学的对比1、 语文课程标准中关于口语交际的目标与内容比语文教学大纲在哪些方面更加突出？（110页互动性、基础性、生活化、关注情感态度）2、 口语交际情境创设有哪些方法？（111页113页4点）第十一章：崭新的语文综合性学习1、 语文综合性学习有什么意义？（118页综合性、生活性、过程性、个性化）2、 语文综合性学习有哪几种方式？（119页三中方式）第十二章：信息技术与语文课程的整合1、语文课程标准关于信息技术与语文课程整合方面提出了哪些要求？（127页128页）第十三章：课程评价的对比1、语文课程标准全新的评价理念决定了哪些新的评价策略？（146页151页六方面）2、通过学习“语文课程标准与教学大纲对比研究”谈谈你对新教材的感悟。从三方面答：课程观念、新教材的编排特点、新教材体现的教学方法）（中小学部分）推进新课程问题与案例分析参考答案第一章：课程目标与课程标准1、 三维目标之间的关系怎样？（3页下4页）2、 何谓体验？如何促进学生体验的形成？（12页14页）3、 在新课程理念下，如何使用教材？（43页44页）第二章：课程结构与综合实践活动1、 综合实践活动的主题如何安排？（51页56页）2、 综合实践活动课程课时如何安排？（68页70页）3、 如何处理综合实践活动课与学科课程的关系？（87页91页）第三章：教学观念、教学行为与学习方式变革1、 什么是小组合作学习？在什么情况下适宜采取小组合作学习？（1）94页，（2）99页100页2、 何谓探究学习？在探究学习中教师应该做些什么？（104页105页）3、 新课程实施过程中，教学时间应该如何科学支配？教师角色应如何转换？（129页131）4、 在新课程中，知识的地位怎样？接受性学习在新课程实施过程中真的被废止了吗？（137页142页）第四章：学生评价1、 新课程评价制度具有动机激励的功能，那么如何在日常教学中发挥这一功能？（151页152页）2、 倡导建立促进学生全面发展的多元评价体系，不仅关注学生成绩，更注重学生多方面潜能的评价，这必将加大基层教师的工作负担，怎么办？（164页165页）3、 学生评价由统一式向自由式的转变，这表明从此以后对学生的评价就没有科学、一致的标准吗？174页（12）4、 什么是成长记录袋评价？如何选择成长记录袋中的内容？174页（13）第五章：教师评价1、 在新课程理念下，应从哪些方面对教师个人进行全面评价？（191页）2、 为什么要让学生参与教师评价？（198页199页）3、 我们应该如何正确看待学生评价教师呢？（199页200页）第六章：学校评价1、 如何构建有利于学校教育质量的评价体系？205206页2、 由谁来评价优质学校？具体的评价指标是什么？206208页第七章：教学评价1、 评课具有哪些功能呢？（209页210页）2、 如何评价一堂课的教学目标、教学方法？（213页215页）3、 从哪些方面看待一堂课的教学效果？（215页）第八章：校本教研与教师专业发展1、 在校本教研制度中，教师每周做一次教后记，是不是增加了教师的负担？（221页）2、 校本教研的有效形式有哪些？（227页228页）3、 怎样才能形成校本教研氛围？（232页233页）第九章：课程管理与课程资源开发1、 课程改革中如何克服课程资源的不足？（256页258页）2、 校本课程有什么特征？校本课程开发的策略有哪些？（1）263页（2）（274页275页）3、 开发校本课程时教师需具备哪些知识、能力？（275页281页）一、数学课程的理念1、 数学课程要面对全体学生2、 要关注学生的生活经验和已有的知识水平3、 动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式4、 教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者5、 注重现代信息技术与数学课程的整合6、 建构发展性教学评价观二、数学及数学课程的价值1、数学是自然科学的基础2、数学是一切重大技术革命的基础3、数学是人类文化的重要组成部分三、数学课程的定位1、数学学科是学校的一门主要基础课程2、数学课程具有强大的育人功能四、对数学课程总目标的认识1、掌握数学基础，增强应用功能2、初步学会用数学的眼光去认识现实社会，学会数学地思考，增强应用数学的意识3、体会数学的价值，增进对数学的理解，激发学好数学的欲望4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感、态度和一般能力方面都得到充分发展五、情感、态度、价值观的培养是促进学生全面和谐发展的需要1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心3、初步认识数学与人类社会生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造、感受数学的严谨性以及数学结论的确定性4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯5、四个方面目标之间的关系：四个目标是一个有机整体，无主次之分，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习；同时知识与技能的学习必须有利于其他目标的落实；全面的落实目标总比单纯的“知识与技能”目标好得多六、标准与大纲的理念比较1、课程观的变化2、数学教学观的变化3、数学学习观的变化4、评价观的变化七、标准与大纲的目标的比较1、陈述课程目标的动词分析2、数学课程目标的层次分析3、标准的行为主体是学生4、标准中对课程目标的表述更为具体、明确5、标准中课程目标的内容分析6、强调学习数学的背景、强调学习数学的过程、强调数学交流、强调数学认识八、“数与代数”领域内容及要求的具体化1、 重视数与符号的意义以及对数的感受，体会数用来表示和交流的作用。通过探索丰富的问题情景发展运算的含义，在保证基本笔算训练的前提下，强调能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径和运算方法。加强估算，引进计算器，提倡算法多样化。2、 对于应用问题：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现方式多样化，如表格、图形、漫画、对话、文字等；强调对信息材料的选择与判断；解决的策略化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解的合理性的过程。3、 使学生初步体会数学可以发现、描述、分析客观世界中多种多样的模式，把握事物的变化和事物之间的关系；初步发展学生的符号意识，学会用符号表达现实问题中的一些基本关系，会初步进行符号运算。4、 体会方程和函数是刻画现实世界的有效数学模型，是表示、处理、交流和传递信息的强有力工具，是探索事物发展规律，预测事物发展的重要手段。重视对简单现实问题的建模过程，学会选择有效的符号运算程序和方法解决问题，重视解法特别是图象法。5、 重视计算器和计算机的使用。一方面，计算器可以使学生从繁琐的纸笔计算中解放出来，为解决实际问题提供了有力的工具；另一方面，计算器可以帮助学生探索数学规律，理解数学要领和法则。九、“空间与图形”领域内容及要求的具体变化十、“统计与概率”领域内容及要求的具体变化十一、“实践与综合应用”领域内容及要求的具体变化十二、小学数学新课程的教学内容体系两个学段；四大领域；六个核心概念 十三、解释概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力十四、什么是教学设计？教学设计要做什么？教学设计就是对教学的过程进行事前的思考之后做出下一步进行教学的一个行动方案，做出行动方案的过程就是教学设计。