语文人教版八年级下册22五柳先生传.doc

教 学 设 计 第 22 课 五柳先生传教学设计 主备人 任学云 次备人 江录山 蒋海燕 备课时间 上课班级 使用人 上课时间 【教学目标】1、知识与技能：掌握文中的文言词汇，培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。2、过程和方法目标：借助工具书，课文注释，感知文意。反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯。3、情感态度，价值观目标：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度，培养树立正确的人生观，价值观。【教学重难点】1、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。2、掌握与理解有关词语和对有关语句的理解：【教学方法】诵读探究法，讨论点拨法【教学手段】多媒体教学【教学课时】二课时【教学准备】1、布置学生预习课文，做导学案预习案，借助工具书、注释疏通阅读障碍2、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等3、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】第一课时一、激情导入说起陶渊明先生，同学们一定会感到亲切和熟悉他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象那么，在陶渊明眼中，他自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读五柳先生传，再次走近陶渊明，加深对先生的印象。二、展示目标三、检查预习情况 1、给下列字注音：嗜(shi) 辄(zhe) 吝(lin) 褐(he) 箪(dan) 汲(ji) 俦(chou)觞(shang)2、解释下列加点词的含义。先生不知何许人也 每有会意 亲旧知其如此 造饮辄尽期在必醉 短褐穿结 衔觞赋诗 以乐其志不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 环堵萧然 ，不蔽风日。 赞曰3、翻译下列句子。造饮辄尽，期在必醉 短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终 衔觞赋诗，以乐其志明确：2、许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）3、他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。4、考考你（1）初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，有哪些是我们学过的？（2）说说你对陶渊明的了解。（学生回答后，教师补充有关陶渊明的文学常识）陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，东晋著名诗人、散文家。是田园诗的开山鼻祖。他的作品我们已经学过的有归园田居桃花源记，以及今天的五柳先生传。此外他的佳作还有归去来兮辞，饮酒等，其中归去来兮辞是五柳先生传的姊妹篇。不为五斗米折腰：陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。四、整体感知，自主学习。1、放录音，教师指导；课文朗读节奏，整体感知课文内容。课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰： /“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？” 2、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。3、全班齐读课文后，理解内容（翻译）。 以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识，学生前后桌四人为一小组合作学习） 请同学借助课文下注释自读自译，将不懂的问题提交小组讨论，小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决。之后老师用课文中一些重点词，重点句提问全班同学，了解同学们对课文意理解情况（多媒体展示重点解释）请同学们归纳要掌握的重点词句（1）许：处所，地方 （2）详：详细地知道 （3）因：就 （4）以为：以之为，把它作为 （5）焉：语气助词 （7）不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究 （8）会意：对书中的内容有所领会 （9）性：本性 （10）嗜：爱好 （11）旧：老朋友 （12）或：有时 （13）置：准备 （14）招：邀请 （15）造：往，到 （16）辄：就 （17）尽：喝个尽兴 （18）期：期望，希望 （19）曾不：竟不 （20）吝情：舍不得 （21）环堵：房屋四周堵，墙壁 （22）萧然：空寂 （23）短褐：粗布短衣 （24）穿，破 （25）结，缝补（26）晏，平静，安逸 （27）如：的样子 （28）终：结束 （29）戚戚：忧愁的样子 （30）汲汲：心情急切的样子 （31）兹：此，指五柳先生 （32）若人：此人，指五柳先生 （33）俦：类 （34）衔觞：喝酒觞，酒杯 （35）以：来 （36）乐：使快乐 （37）志：心意，志向（译完重点语句后，再请同桌相互配合，一人一句，交替着将全文口头翻译一遍）4、学生初步领会文章内容，试着用自己的话简单说说课文主要讲了什么？5、你认为五柳先生是一个什么样的人？ 他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。五、小结。六、作业 1、背诵课文 2、理解重点词语。 第二课时 一、导入通过上节课的学习，同学们已经初步了解“五柳先生”，这节课，我们将更深入了解他的性格志趣和精神风貌。二、预习试背课文（齐背）。三、合作探究1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。 2、 为什么自号“五柳先生”？体现了他怎样的精神风貌？23名学生回答后教师明确。 可见家居环境清静、淡雅、简朴。由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。3、为什么好读书，而不求甚解？“不求甚解”怎么理解？读书不能死抠字眼,而力求真谛,同时还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受, 所以“每有会意，便欣然忘食。”他读书不为了功名利禄，这是他淡泊名利，追求精神自娱的写照。文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。4、怎样理解“好饮酒，而期在必醉”？五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到释怀和解脱的一种方法。他饮酒时“期在必醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。5、怎样理解“好著文章，而自娱”？五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”,这又是他安贫乐道、不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。四、人物总结1、评析人物形象（教师点拨，启发思维）教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，综观全文，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来带着问题再读课文，小组边读边讨论总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士2、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质 交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣3、你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）五、品味语言1、教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味你最喜欢哪一句？找出来进行赏读（1）“性嗜酒，家贫不能常得”相关资料：东晋文人嗜酒，是一种逃避生活的方式五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现 （2）“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想活灵2、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示： “先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象. 六、拓展延伸1、在理解课文内容的基础上填空。（1）读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。（2）读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。 （4）读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。 （5）读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。（6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。2、五柳先生是怎样读书的？你如何看待这一读书方式？（组织学生讨论，启发学生多角度思考问题）七、总结全文。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。我们也认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，相信同学们一定在做人方面有所领八、巩固检测1、教师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵2、归纳主旨：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神补充练习2、用原文来概括五柳先生的六种人生态度对读书 ？ 对作客？对家境？ 对著文？对得失？ 对贫富？3、根据课文填空（1）、“五柳先生”的字号来源于_。（2）、五柳先生最突出的性格特征是_。（3）、五柳先生三大志趣_、_、_。（4）、五柳先生的生活境况是 _ ， 。 （5）、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？ _， 。解释下列蓝色的字并翻译这个句子：亲旧（ ）知其如此 期（ ）在必醉 环堵（ ）萧然（ ） 造（ ）饮辄（ ）尽 因以为（ ）号 晏如（ ）也 每有会意（ ） 以此自终（ ）【课后提升】九、布置作业1、积累培养美感，丰富语汇积累名言：好读书，不求甚解不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵积累精练雅致的连用四