小学数学人教2011课标版三年级认识几分之一 教学设计.docx

分数的初步认识几分之一教学设计惠水县王佑镇王佑小学 王莉教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册 第89-91页 教学目标1、知识与技能：能说出几分之一表示的含义；会读写几分之一。2、过程与方法：通过说一说、折一折等教学活动，让学生经历几分之一的认识过程，获得数学学习的活动经验。3、情感态度与价值观：在学习过程中感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数来源于生活并用于生活。教学重点：理解几分之一的含义。教学难点：在头脑中构建起几分之一的表象。突破方法：1、在“对折”活动中理解“平均分”，认识几分之一。通过用不同形状的纸片进行多样化的折法，更好地观察平均分的结果，体会平均分几份，分母就是几，其中的一份就是几分之一。 2、在“辨析”中体验分数的本质。为了加深对几分之一的理解，在练习中设计了辨别“涂色部分”能否用几分之一来表示的环节，能有的放矢地引导学生，让学生明确：只有平均分才能产生分数。教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆形纸片及实物模型等。教学过程一、创设情景，导入新课。1、谈话：小朋友们，中秋节你们都吃月饼了吗？2、课件出示：（1）把4个月饼分给两个人，怎么分才公平？每人得（）个。（2）把个月饼平均分给两个人，每个人可以分得（1）个。（3）把1个月饼平均分给两个人，应该怎么分？每人得（）个。（半个、一半）3、追问：“半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗？怎样用一个数字表示“半个”呢？今天我们就来认识一种新的数分数 。（板书：分数的初步认识）设计意图：通过三次分，引出“一个月饼2个人平均分”，结果应如何表示的问题，在问题与旧知的冲突中，激起学生对新知的求知欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数来表示，分数的认知需求得以产生。二、操作体验，探究新知。（一）深层理解二分之一。1、（课件演示）像这样，把一个月饼平均分成两份，其中的一份就可以用分数来表示（板书：），读作：二分之一。伸出你的手指和老师一起写，先写分数线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份就用表示，边读边写。2、活动：折一折。用一张长方形纸片折一折、涂一涂，找出它的。让学生明确：虽然折法不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是这张纸的。3、小组活动：（1）举例子说一说，生活中，哪些情况下能用表示?（2）汇报交流。得出的意义：把一个物体或图形平均分成2份，每份是它的。（二）知识迁移认识四分之一1、问题：把一个月饼平均分给四个人，每人又分到几分之几呢？（课件演示）根据知识的迁移让学生通过情景图的直观演示去认识四分之一。2、活动：折一折。拿一张正方形纸片，折出它的，并画斜线表示出来。展示交流。3、小结：像、这样的数，都是分数。（三）拓展延伸，创造分数。小组活动：任意选择一张纸片，折一折，画一画，涂一涂找到更多的几分之一。设计意图：先通过直观的课件演示，使学生初步理解二分之一的意义，再通过“看”、“想”、“说”、“折”进一步认识分数的含义。运用多种方法进行操作练习，既提高了学习的积极性，又拓展了对知识的认识角度，突出了教学重难点。三、闯关游戏，巩固提高闯关游戏（见课件）第一关：判。下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“”，不能表示的画“”。说一说理由。 第二关：说。你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？ 说一说理由。第三关：探。说出涂色部分是大正方形的几分之一。 设计意图：通过“闯关游戏”的设计，既有趣味性又极富挑战。学生会有极大的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固。四、思维梳理，体验成功设计意图：引导学生回顾知识，用导图的形式