(部编)人教2011课标版一年级上册《明天要远足》教学设计.docx

教 学 设 计 学 科语文年 级一年级教学形式观摩课教 师于晓燕单 位安徽阜阳颍东区冉庙乡冉庙小学课题名称 明天要远足教材分析:明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学目标：1、会认11个生字，会写生字“明”，认识目字旁,。2、正确朗读课文，读出句子的语气。3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重难点 根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：写好“明”字，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学策略：1.这是一首富有儿童情趣的诗歌。学习本文时重点指导学生把儿歌读正确，读出感情，特别要注意停顿的恰当。2.熟练掌握生字达到会认会写的目的，在此过程中利用多媒体课件采用多种方法，激发学生识字的兴趣。教学时间：2课时教学流程：第一课时教学环节 设计意图1、 认识作者，引入新课1课件出示作者方素贞图像，引导学生认识作家方素贞，及花婆婆名号由来。2师：同学们，今天我们一起来读一读花婆婆的另一首儿童诗明天要远足。师生一起板书课题。引导理解“远足”意思。2、 听配画朗诵，初感文意1、播放朗诵视频，生认真听，说说听到了什么？2、生自由汇报。三、初读课文，随文识字1、课件出示第一小节儿童诗（1） 自由读诗，借助拼音读准字音。（2）生同桌合作，互认生字。（3）师出示生字，生多种形式认读。（4）师出示词语卡，指学生教读，开火车读。相机认识目字旁，指导书写。（5）指生读第一小节，指导读好“睡不着”，读好“”。（6）课件出示小姑娘翻来覆去睡不着的图片，问：读了第一小节，你知道小姑娘为什么睡不着吗？生自由说，师相机板书，并指导读好问话。（7）你知道大海有哪几种颜色吗？引导体会小姑娘期盼的心情。（8）再读本小节诗句，读出小姑娘的着急、期盼心情。2、课件出示第二小节诗句（1） 学生自由读文，自由读文，读准字音，读通课文。（2）指学生读文，说说小姑娘还想些什么？指学生说，师相机板书。（3）指导读好问话，结合生活经验理解“柔软”词意。（4）课件出示小姑娘睡不着的画面和心中所想事情，感悟小姑娘的心情。3、出示第三小节儿童诗（1） 指学生读文，认识生字。（2）出示词语卡，学生齐读。（3）指导读好本小节。（配上动作朗读诗句。）四、分角色读文。（师生读、生生读）五、指导书写生字1、课件出示“明”，学生认一认，读一读。2、生观察后说说怎么能把“明”写得美观。3、师范写。学生练习书写，在书上描一描、写一写。4展评，激励。六、课外延伸1、想想自己有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？同桌互说。2、趣味延伸：读童诗收获。3、推荐读书明天要远足。 从学生们比较熟悉的、喜欢的人物图片导入，自然引出课题： 明天要远足，符合一年级学生的心理特点，激起学生学习课文的兴趣 让学生听配画朗诵，目的是为了初感文意，激起探究学习的欲望。 让孩子同桌相互识记生字，主要是培养孩子养成与同学合作的习惯，提高交流的能力。 指导通过朗读语气读出人物的心情，加深对课文的理解。 结合对内容的理解进行朗读指导，带 着好奇、想象、疑惑，读好问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语 气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。 在课文的语境中识字，学生既认识了生字新词又熟读了课文，可谓一举两得啊！更主要的还是让学生深刻的识记了生字。 写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。课上让学生动手写一写，体现了读写结合的教学原则。 课外延伸 ，从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离，延续了学习的兴趣。 板书设计： 明天要远足 睡不着 大海图 白云图 多种颜色 洁白柔软 教学反思：根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。 如加一加的方法识字。运用语境识字学习“那、真、吗、才”，教会了学生学习汉字的方法