小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识 教学设计.docx

分数的初步认识教学设计将乐县高唐中心小学 高维林 教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第90页一、教学目标：1、知识与技能：通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写几分之一。2、过程与方法：引导学生通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。促进学生个性化的数学理解与表达3、情感态度与价值观：感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。二、学情分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级下学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。三年级上册主要是借助操作、直观，从“部分-整体”的角度初步认识分数。 三、教学重、难点教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一，建立几分之一的分数模型。教学难点：用语言描述几分之一的含义。四、教学过程（一）创设情境，引入新课1.分物品（播放米奇和米妮等去野餐的图片）（1）有4个苹果，平均分给米奇和米妮，怎么分?（2）有2个蛋糕，平均分给米奇和米妮，怎么分?师：你们看，每份分的同样多，在数学上，我们把这种分法叫做 生：平均分。（板书：平均分）（3） 有1个月饼，平均分给米奇和米妮，怎么分? 学生说一说分法（教师课件演示） 师：看来把一个月饼平均分成2份，每一份都是这个月饼的一半。可是，这个“一半”该用什么数来表示呢？ 生：二分之一。 2.引出课题 师：像二分之一这样的数就是分数。今天这堂课咱们就一起来认识分数。（板书课题：分数的初步认识） 【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当不能用整数表示出结果时，就自然地引出了分数，这一引入过程自然又流畅。（二）动手操作，探索交流1.认识（1）课件展示把月饼平均分成了2份的情景图，（多媒体闪烁其中一份的月饼）感受月饼的。（2）教师指出：把一个月饼平均分成2份，每份是它的。（板书）（3）指导学生读、写。（4）现在回顾一下，刚才我们是怎么得到这个月饼的二分之一的？请学生说一说。（5）判断：下面哪些图形里的涂色部分是，在（ ）里画“勾”。（课件出示） 2.认识和 （1）认识 出示图片：把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），谁来说说这里的表示的是什么意思？ （2）认识由木棍的“”，到观察“若把木棍平均分成4份”，你想到哪个分数，引出。 （3）小结：像、这样的数，都是分数。 （4）教学分数各部分的名称。师：中间短横，是？（分数线 板书）表示平均分。2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）1是？（分子）分子是1表示其中的一份。 3.认识几分之一 师：孩子们，想不想自己动手折一折几分之一？你想折几分之一呢？ 生：、.（师板书） （1）让学生动手折一折，涂一涂，表示出想知道的几分之一？（学生再次进行操作） （2）学生把作品与同桌互相说一说（教师巡视），再全班集中汇报。（3） 老师收集几份作品，并让学生写出相应的分数。展示表示长方形、正方形、圆的作品，让学生观察他们的形状。 师：他们形状不同，为什么涂色部分都是它的？（平均分成四份，涂色的是其中的一份）【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。的认识是理解其他分数的一个基础，以的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法。最后通过学生折纸创造分数，将“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。 （三）课堂练习，巩固新知 1.你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。 2.下面的画面让你联想到了几分之一？（多媒体出示意大利国旗、五角星、巧克力） 3.出示板报布局设计图，估一估各部分占板报的几分之一。4.播放广告，广告让你联想到几分之一？【设计意图】习题的练习不仅是对学生知识掌握情况的检测，同时也起到发散学生思维的作用。 （四）总结反思，评价体验这节