石缝间的生命说课稿.doc

石缝间的生命说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我叫侯文英，来自大石桥市官屯中学，今天我说课的内容是语文版教材九年语文下册第一单元第二课林希的石缝间的生命。一、教材分析石缝间的生命是一篇写景状物散文,通过对石缝中的三种生命,野草,山花,松柏的描述,启迪人们越是困厄的境遇中越要顽强拼搏,努力向上。它是语文版教材九下第一单元的一篇自读文章，新版语文教材是以人文精神或文化主题为主线编排单元,强调为学生的终身学习和健康发展奠定基础,本单元所选课文的主题是从不同的侧面思考人生,探询生命的意义。要求学生通过阅读,联系实际生活,重新审视自己,深入思考生命的价值,学会珍惜和尊重生命。对于本册和本单元来说,石缝间的生命的教学是非常重要的。二、学情分析 九年的学生在这以前已经多次接触了写景散文，对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识，对散文中的形与神都有了一定的把握。九年的学生已经基本摆脱了孩子的稚气，基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向，可以并且愿意把目光更多的转向自然、社会、关注人生和人性，思考人生的价值和意义。这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础，也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。三、教学目标 知识与能力目标1.欣赏石缝间的三种生命形象,理解所揭示的人生寓意 2.培养学生阅读欣赏状物散文的能力过程与方法目标 1.通过交流合作探究等品味作品生动隽永,富有表现力的语言 2.培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力 情感态度价值观 1.培养学生在劣势中不服输的拼博精神和竟争意识 2.理解文中三种生命形象揭示的人生寓意 3.品味富有震撼力的语言，提高审美情趣四、教学过程与内容为了更好地完成本课的教学目标，我将信息技术运用到本节课的教学之中，并设计了如下五个环节：屏幕展示（一）导入新课 营造氛围，激发兴趣（二）整体感知 听读课文，感知内容（三）分析课文 研讨探究，合作完成（四）赏读课文 体会写法，把握情感（五）对比感悟 锻炼表达，训练写作五、教育技术的应用在本节课中，我有三处运用了信息技术，现作以解说：第一处，运用视频展示生命的美好与顽强，创设情境，激情导入调动学生对课文的兴趣，是学好这节课的关键。运用现代教育技术能激发学生的学习兴趣，从而使学生很快进入课文。因此，我用多媒体介绍生命的美好与顽强，让他们从视觉和听觉上受到震撼与感染，并配以老师的导言：（那破土而出的小草，那倔强于石缝间的青松，那屹立于漠漠荒原而千年不倒的胡杨，它们带给我们的不仅是生命的顽强与美好，更多的是我们心灵的震撼，是那来自旷远苍穹的执着与坚守！）这样就会让学生产生一种学习的期待，学生很容易就进入课文。-请看视频第二处，运用媒体播放“野草 蒲公英 和松柏这三种生长在石缝间的生命”的视频图画，体会写法，把握情感本节课的重点是学习体会三种生命形式所揭示的人生寓意，培养学生在劣势中不服输的拼搏精神和竞争意识，欣赏流淌于字里行间的情感，感受作品那震撼人心的力量，从而得到精神的陶冶与洗涤。基于此我播放多媒体展示生命绽放的顽强与美好，让学生真切感受到生命本能的顽强与尊贵，生命欲望的不可扼制，以及生命的辉煌和壮丽。对于文章主旨的引出，是课堂的主要互动环节，请看视频。石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，是时代赋予作家以深邃的构思，是时代赋予作品以强者哲学的壮音才诞生出这样一篇涌动着对高扬的生命力礼赞的激情勃发的抒情散文。对于文章主旨的引出，是课堂的主要互动环节，请看视频。第三处，展示图片，调动学生的思维，加深对文本的理解，锻炼学生的表达石缝间倔强的生命，从生物学角度来说它展示的是生命本能的尊贵和不可扼制，“生命有权自认为辉煌壮丽”；从哲学角度来说，他展示的是物竞天择，适者生存的不变真理，真正的强者是以自己的拼搏去战胜环境，去赢得自己的生存空间；从美学角度来说，它们以各自蓬勃的生命形态装点了荒山枯岭，点亮了人们心中的渴望与激情。这些似乎生来就注定要经受磨难和艰险的生命，被不定的风裹挟着，撒播到天涯海角，落在了不毛的石缝间，如果他们放弃了努力，生命便永不会绽放，世间便永不会有生命的辉煌与壮丽，永不会有那种震撼人心的对生命的执着与坚守。基于此我选择了下列图片，让学生在对比中去体会、去感悟，去接受顽强的生命所给予他们的精神的感召，让顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇于拼搏的精神成为人生的榜样。从而在最困厄的环境中发现自己，认识自己，锤炼自己，成长自己，让高扬的生命力成为中华民族永远挺直的脊梁和灵魂。六、评价与反思本节课学生们利用媒体资源进行学习和欣赏，使他们感受到了绝品的内涵，还感悟到了积极向上的人生态度。通过小组合作交流，学生们切切实实地走到了学习中来，在愉快的氛围中学习，真正成为了学习的主人。在无形中培养了学生的创新精神，利用图片、视频能快速、高效地获取知识，并进行联想想象，增大课堂容量。收到