《史记》选读之《项 羽 本 纪》教学设计.doc

姓名赵增波电话学科高中语文年级高三邮件单位山东省诸城市龙城中学教学设计教学主题项羽的悲剧人生一、教材分析苏教版选修教材史记选读第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，旨在了解史记的人物刻画艺术。本文不算难懂，选文较长，属教学篇目。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。在理解疏通时，逐块进行，积累文言知识，在全部理解的基础上，最后做问题探讨。二、学生分析本校学生多在乡镇接受小学和初中语文教育，基础相对来说较为薄弱，但对语文学习尤其是多样化的语文学习抱有极高的兴趣，作为语文教师可以抓住这一点作为突破口，以期改变学生目前的学习现状。三、教学目标知识与技能：1.对传记文学有更进一步的认识；2.要能够掌握重要的文言虚实词、特殊句式等知识点；3.让学生不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物。过程与方法：1借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，开展研究性学习。2运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1学习和批判项羽的人生态度，提升自己的人生境界。2利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课教学主要依托多媒体教学环境，使用PPT演示文稿、影音资料、开放性教学结构方式、百度搜索、主题网站建构、QQ群讨论和博客展示等信息技术来扩充课堂容量，丰富课堂活动方式，使学生充分活动，展开头脑风暴。如在课前准备阶段可使用主题网站、百度、qq群进行信息资源整合，使学生充分了解项羽及司马迁生平，教师可使用师生讨论会、检查表、主题网站等对学生的学习基础和能力进行检查性分析，确定学习目标和学习的方式。又如在课堂探究阶段，学生运用主题网站和博客展示小组合作探究的成果，而教师运用思维导图进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理，以此来提升课堂效率，真正做到学生为主体，教师为主导。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课前准备对学生已经了解的项羽及司马迁生平，对学生的学习基础和能力进行检查性分析，确定学习目标和学习的方式。信息搜索整合师生讨论会、检查表、主题网站、百度、qq群新课导入展示、问思考、答PPT演示文稿、课堂研讨通过讨论评价，检验学生对项羽生平及性格分析研讨的自主、合作能力。小组合作评价量规课堂探究运用思维导图进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理讨论、探究主题网站、博客教师评价综合评价小组合作、展示量规、检查表课上训练检测巩固训练训练题、评价量规课后整理、建构与反思对学生博客展示的项羽研究论文进行终结性评价，可运用博客评价量规采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。整合研究论文文档、博客七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本课教学主题是：不以成败论英雄司马迁笔下的项羽项羽是司马迁笔下塑造的最成功的悲剧性人物之一，研究项羽的悲剧成因，将会形成多元的解读，引发、培养批判性思维，这对学生建构个性的情感态度价值观，形成21世纪技能，特别是批判性思维能力，具有重要意义。本课学习过程中，6人组成一个小组。第一，开展头脑风暴，制定学习目标。用3课时，让学生自主阅读项羽本纪，查阅有关信息资料。在此基础上，进行头脑风暴。活动涉及的问题指向核心主题项羽成败之我见。第二，讨论会。举行“我看项羽之成败”主题讨论会，通过观察、辩论、写随笔等，帮助、指导学生形成个性的观点。第三，举行“项羽成败之我见”辩论赛，通过正反方的辩论，培养自主合作、辩证思维、批判性思维能力。第四，综合展现学习成果。整合、建构、反思后，撰写一篇“我眼中的项羽”主题文章，然后用博客或制作主题网站，展示学习成果。为有效完成单元学习任务，顺利达成学习目标，考虑实施过程性评价与终结性评价的评价策略：在单元实施之前，教师要对学生已经了解的司马迁和项羽生平，对学生的学习基础和能力进行检查性分析，确定学习目标和学习的方式。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对项羽生平及性格分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会