高职建设类课程项目化、模块化改革文献综述.doc

高职建设类课程项目化、模块化改革文献综述第2O卷第2期2011年4月高等职业教育一天津职业大学HigherVocationalEducafion-JoumalofTianiinVocationalInstituteADr.2011高职建设类课程项目化,模块化改革文献综述韩秋黎刘孟良.(1.湖南城建职业技术学院,湖南湘潭411101;2.湖南交通职业技术学院,湖南长沙4100004)摘要:高职建设类课程改革已取得一定成绩,但在项目化,模块化改革方面的研究还有待深化.项目化,模块化改革应尊重工程技术发展的特点,根据岗位要求构建模块,项目与职业技能的融合,全面促进高职建设类课程项目化,模块化课程体系的构建.关键词:高职;课程改革;项目化;模块化中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1008841512011卜02005703在经济发展的推动下,我国建设行业持续高速发展.建设行业具有劳动密集,粗放的特点,很多专业既需要较强的理论支撑,又需要专业的操作技能.项目化,模块化课程改革是基于工作过程本位的职业教育课程理念与设计方法,对具有行业特色的建设类高职教育课程改革进行研究.但已有的研究对新的教学思想,理念的探究和结合课程实际的实施还有距离.一,高职课程项目化概念解析近几年,高职课程改革已经在全国各高职院校中普遍开展,其中,以基于工作过程导向的项目化,模块化课程改革影响最大.近五年来,项目化课程的改革产生出一批研究成果,并提出了高职项目课程的内涵:一是以工作任务为中心;二是以项目课程为主体;三是以典型产品(或服务)为载体,认为高职项目课程是基于工作任务的,聚合式的,即:项目的具体内容是工作实践中既定的工作任务,因此其选取不能凭主观想象,而必须以严格的工作任务分析为基础;其思维与行动的目标指向是通过综合知识与技能完成工作任务;其结果是获得制作的产品或提供的服务,这强调的是高职项目课程是以具体的产品(或服务)及工作任务为课程切入点,并非意味着其课程内容仅仅局限于这些产品服务)及工作任务,其用意在于以产品(或服务)及工作任务为载体延伸出需要学生掌握的丰富的知识和其他产品(一或服务)及工作任务.与项目化教学相辅相成的模块化是借用了模块的组合整体性,灵活性,将其移植运用到教学中,以满足职业岗位的工作要求.模块化课程是构成高职项目化课程模式的基础,也是最能体现各校课程特色的内容.在职业教育深化教育教学改革的形势下,探索如何调动学生的学习积极性,通过课堂教学改革有效地提高学生的综合能力,应该是项目化,模块化改革的主要目标.项目化,模块化课程是正在进行的高职课程改革的主要走向.在进行建设类课程项目化,模块化改革研究之前,有必要对项目化,模块化改革研究情况进行一次梳理和总结,以把握目前教师懈怠情绪,教学资源不足等问题,准确地了解改革发展的方向,以便促进建设类课程改革健康的发展和前行.二,高职建设类课程的项目化,模块化研究现状根据从业资格专业目录的划分,建设类包括:土建施工类专业的建筑工程相关专业,建筑设备类的供热通风与空调及相关专业,经营管理类的建设工程管理及相关专业,建筑艺术类的建设装饰及相关专业等.从文献检索看,高职建设类课程项目化,模块化的研究目前还处于初始阶段,成果十分有限.在中国期刊数据库,期刊网上,用高职建设工程类专业课程教学改革进行检索,2001至2010年,有33条记录;就高职建设类课程改革进行文献检索,时间自2002年至2010年,相关研究论文21篇,其中有成果8篇;用高职建筑类土建类课程改革作主题搜索,检索到信息11条(含已检索到的信息3条).现有的收稿日期:2011_04_11基金项目:该文为全国教育科学规划办公室国家一般课题高职建设类课程项目化,模块化改革研究(编号:BJA090060)的阶段性研究成果.作者简介:韩秋黎(1957一),女,河南人,湖南城建职业技术学院纪委,调研员,副研究馆员.一57堡垫兰苎兰塑研究成果主要体现以下方面的特点:1.教学改革深入发展高等职业教育一天津职业大学从已有成果看,高职建设类的研究内容主要有两方面:一是教育教学方法的改革,二是教学内容的模块化建设.有的院校把项目化模块化教学改革作为教学改革的重要任务,突出改进和完善教育教学方法.集中在课堂教学的实践方面,既有专业课程改革的成果,也有专门就考核评价,完善考试管理体制方面的改革研究.2.根据岗位需求构建模块模块化教学改革从教学内容深入到岗位的实际需求,增强了课程改革的适应性.有的研究者探讨将理论性较强的工程力学课程教学内容进行改革,实践教学内容的模块化,探讨教与学的相互协调,还有的提出了课程体系模块的构建问题.3.模块与职业技能相融合建设类课程教学中模块化改革方面的研究,在课程体系,教学内容,教学与实践一体化方面均有涉及.从探讨将专业,就业岗位进行综合化,模块化构建,到主干课程教学内容的改革,都进行了有益的探索.有的以土建类专业人才的主要就业岗位为基础,探索构建模块化,综合化的主干专业课程体系,进行职业导向的课程教学改革.有的针对理论性强的课程,如力学课的课程教学,提出教学内容要突出能力培养,探讨以模块化加以实现.有的针对教学内容体系整合教学内容,增加工程技术应用示例,突出能力要求,将教学模块建设重点拓展到最重要的现代工程施工技术的应用实践中.4精品课程意识不断提高截止2010年5月,高职高专教育土建类专业网上公布的国家级精品课程已达59门.在精品课程建设的引领下,各校新的课程改革研究大都树立了精品课程建设的意识,使课程改革树立了较高的起点,也为课程改革确立了良好的建设目标.三,需要深入探讨的问题从已发表的文献来看,下列方面的问题有待加强研究:1.缺乏课程改革经验的总结高职课程改革已开展了几年,很多学校也取得了很好的成效,但已发表的文献中,建设类课程改革研究成果还十分有限.分析原因,主要是教师对课堂教学改革投入的精力多,对教学改革的经验总结不够重一58一视和及时.大多院校初期是从课程结构的模块化,即针对岗位的专门化方向开始进行模块式教学改革,以后逐步向教学内容等领域进行.对适合工科类的项目化,模块化教学改革的可行性,合理性,有效性等还缺乏系统的经验总结.在推进教育教学改革的过程中,需要不断地总结经验,推介新的研究成果,将课程改革的成果推向新的阶段.2.理论研究不够一是对项目化,模块化的课程深入研究不够,质量不高.缺乏对区别于学科知识存在形式的项目化课程结构的探讨和学术讨论,课程改革研究结果存在单一化的倾向.二是体现建设类高职特点还不够,建设类高职教育的特殊性探讨不足.分别用高职土建类课程项目化模块化改革,建设类专业项目化模块化教学改革进行检索,均无搜索结果,直接涉及建筑类专业课程项目化模块化改革的研究很少.三是研究的参与度不够.从课程改革研究的现状来看,高职建设类课程改革研究虽取得一定的成果,但仍存在研究数量少,研究质量不高的问题,有些课程改革研究虽然都认识到要从教学目标,教学内容,教学方法与手段,考核方式等方面进行改革,但对课程项目化在实施中的动态化教学管理,职业化行为标准,专业化职业技能,教学资源的整合以及教学成果社会化等研究还不够,尚未找到很好的改革方案.高职不同于中职和技校,高职培养的不仅有技能型人才,而且很多是基层的管理人员,像建筑工程类的施工员,项目经理等.很多建设类专业的一些重要的必修课程是理论与实践并重的课程,如建筑工程技术专业中的建筑结构,建筑抗震等专业课程,不但技术性要求高,对理论的要求也较高.目前已发表的建设类专业改革文章中,专业基础课程成果较多,像工程测量,制图,力学,专业建设法规课程等,教学中大都采用了参与式教学,案例法教学等方法,对课程内容,教学方法进行了改革,但涉及到建设类专业核心(主干)课程的研究至今还不多.3.课程改革出现的困惑在职业教育教学改革浪潮的促进下,各校都在下大力深化课程教育改革.建设类专业的专业基础,公共基础课等不同课程改革呈现了新进展,改革成果在项目化,模块化课程理念方面达成广泛的共识.从不同角度论述了职业教育理论联系实际,以培养能力为基础的教育思想和自主创新精神,交流了项目化,模第20卷第2期高等职业教育一天津职业大学Apr.20,No.2块教学近期研究成果,为进一步深化职业教育教学改革提供了很多有益的建议.同时,也揭示了实际教学改革中发现的问题,例如,在工科类学校中,并不是所有的课程都适合以工作过程为导向的教学改革.因此,教学改革中要加强对适用于教学的项目及典型工作任务的选择的探讨.已有的研究显示,项目化模块化改革中教育内容能力模块的设定,不同于有些专业类课程.课程改革中,对于那些理论性和实践性都比较强的课程,体现出六多,两难等问题,即内容多,概念多,公式多,构造要求多,学生难学和教师难教,如何促使理论与实践很好地融合,而不是将两者截然分开.包括:探讨和解决实践能力的培养与学生的可持续发展能力的关系,如何根据专业岗位特点设计项目课程的教法,学法,以在实际应用中演练理解并掌握的方式促进学生轻松愉快地体验学习,都值得在教学中去实践,探索,沟通交流,最终提高学生和用人单位,企业对职业教育服务的满意度.4.课程改革领导缺失目前的建设类课程改革,许多还是以教师自为的状态进行,建设类课程改革缺乏领导或系统性教育教学改革的部署.其改革还主要是学校的教师在做,在进行项目化,模块化改革的设计时难免出现与实际工作不吻合的情况.因此,加强课程改革的领导,强调由行业企业人员参与课程的改革显得十分重要.行业教学指导委员会,教育协会应更多地主动关注课程的改革,与学校一起联合进行专业建设和教学的探讨.另外,专业基础课作为建设类课程的基础,应充分利用课程集中,普及率高,知识密集,创意能力强等优势,通过有序组织,科学规划,在原有的课程基础上进行改造,发挥精品课程的引领作用,加强多方合作,充分调动教学指导委员会,行业企业参与课程改革,推进专业课程改革.职业教育的新思想,新理念已被越来越多的职业教育工作者接受,在提高教育质量,提高学生综合能力的目标指引下,项目化,模块化课程改革将更趋于多元化,科学技术化,更加完善,广大在教学一线教师的积极参与,必将加快促进高职建设类课程项目化,模块化课程体系的建设.责任编辑:张强参考文献:郝超,蒋庆斌.试论高职教育项目课程的基本内涵【Jj.中国高教研究,2007.2徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计JI.江苏高教,2006(6).3周衍安.高职土建类专业课程改革的路径选择与实践探索JJ.高等建筑教育,2008(4):117.4朱仁良,孙静华,姚延芹.建设类五年制高职课程改革的研究现状与反思JJ.重庆电子工程职业学院,2010(2)LiteratureReviewonProjectization&ModularizationRefcIrilloftheHigherVocationalConstructionCoursesHANQiu-liLIUMengliang(1.HunanUrbanConstructionCollege,Xiangtan411101,China;2.HunanCommunicationPolytechnic,Changsha4100004,China)Abstract:Thereformofconstructioncourseinhighervocationalcollegeshasscoredsomesuccesses,butinthereformsofprojectandmodularneedtobedeepened.Thereformsshouldfollowthecharacteristicsofengineeringtechnologydevelopment.Theprojectandmod