五年级下册语文教案第1单元1草原第2课时人教新课标.docx

草原第课时1.抓住重点词句,感受草原人民的热情好客,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 2.揣摩优美的语句,感受作者抒发的情感,并学习这种写作方法。3.有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。 【重点】品读第25自然段重点词句,感受草原人民的热情好客,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。【难点】体会课文情景交融的写作特点,学习作者抒发情感的方法。复习导入,回顾景美1.通过上节课的学习,我们欣赏了草原景色的美丽,那么同学们请说一说:草原景色的美丽表现在哪些方面呢?2.学生交流、汇报。3.草原那独特的风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在,就让我们一起走入草原,走进蒙古包,去了解一下我们蒙古族的同胞。设计意图根据遗忘规律,及时复习巩固所学内容,同时交代本课时的学习任务,为学生的学习指明了方向。一、初入草原,感受“洒脱”1.导入:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。PPT出示: 汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。来源:Z_xx_k.Com2.指名读,说说从这句话中你读懂了什么,有什么不懂的问题。3.重点理解“洒脱”。(1)“洒脱”还可以换成什么词?(自由、无拘无束)(2)从哪些语句中可以看出“草原上行车十分洒脱”?(3)感受洒脱:没有红绿灯的障碍,没有行人、车辆的拥堵,而且一路翠色欲流尽收眼底,还有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的风景啊!(4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来呢?来源:Zxxk.Com(5)学生试着读一读。设计意图抓住重点语句进行分析理解,突出了作者对草原的感受,也加强了学生与文本的对话。二、深读悟情,感受“人”美1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟随作者一起走进蒙古包,去会会蒙古同胞。2.自由读课文第25自然段。思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你认为应该用哪个词?(热情好客)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出来?(老师提炼板书:迎接 相见 款待 联欢 话别)4.如果在这些词的前面加上一些修饰的词语,是不是会让人更深切地感受到草原人民那热情滚烫的心呢?(1)课件展示:PPT出示: 激情盛情尽情深情热情(2)认真读课文,读完后,与小组的同学进行讨论,把这些词语加在上面的哪个词的前面最合适?5.交流小结:热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别(1)热情迎接。你从哪些语句可以感受到这份热情?课件展示:PPT出示: 忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。老师:看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来。草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?指名读,齐读。(2)激情相见。来源:学_科_网Z_X_X_K 当时的相见是一个怎样的情形? 课件展示:PPT出示: 主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。有感情地朗读课文第3自然段。(用亲切的语气,读出会见时人们兴奋的心情)(3)盛情款待。主人们会拿出一些什么款待远方的来客?(奶茶、奶豆腐、手抓羊肉)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主间无拘无束,其乐融融。有感情地读一读。(4)尽情联欢。课件展示:PPT出示: 小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。联欢的项目有些什么呢?说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。(5)深情话别。出示课件:背景为夕阳西下的草原,传达依依惜别之情的音乐(用蒙古语演唱的蒙古人)响起。老师讲述:夕阳西下,再美好的相聚,也有分别的时刻。此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,就那样热乎乎地握着谁能够用一个成语来表现这种场面呢?(依依不舍、难舍难分)课件展示:PPT出示: 蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳! A.这句话的意思是什么呢?(蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。涯,边际。天涯,天边,大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人流连不已,难分难舍)B.此时你如果就是一位蒙古同胞或者是一位汉族兄弟,你最想说的是什么?说说看。C.学生交流。6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”,这一切是那样美好,那样和谐,人们总希望美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间?学生交流。设计意图学生的主观评价是学生的个性化行为,阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解。通过交流与倾听,使每个人都能从同伴那里获取信息和启示,进而丰富个人的情感和认识。1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客及盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。2.草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存,也祝愿我们中华民族大家庭永远团结和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话,作为我们这堂课的结束语。设计意图这里是对学生进行情感深化的一个环节。通过前面的探究,学生已经了解了草原上不但景美,而且人美,更重要的是民族团结的重要性,同时加强朗读,更深化了学生对民族团结的情感。草 原风光美天空:清新 明朗草地:一碧千里惊叹 舒服人情美热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别蒙汉情深1.让学生感受了内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了学生了解西部的兴趣。来源:学.科.网2.在教学中,以读入手,以读贯串教学的始终。既读出了景美、人美、情更美的草原风貌,又读出了蒙古族人民的热情友好。读的时候,让学生抓住重点词句来理解。例如第1自然段抓住“一碧千里”“翠色欲流”,体会这绿色染绿的草原美景。 3.在教学中,让学生结合文中的优美语言,并结合自己心目中的草原概况,边读边想象文中的草原画面,从而使学生从感性认识上升到理性认识。读是学习理解课文的必要手段,在语文教学中我发现,凡是朗读能力强的学生理解能力一般也很强。在学习草原一课时,因为时间关系读得还不够,读书形式也比较单一,没有进行多元化的训练。如果再次执教,我会让学生从风俗、人情这一角度着手进行阅读,既能调动了学生学习的积极性,扫除阅读理解上的障碍,又能激发学生的阅读兴趣,加深学生对文章的理解,感受草原的景美、人更美。让学生在读中走进课文,从而真正理解课文。 1.名师来指导说内蒙古草原的自然风光,可以利用第一、二自然段,用自己的话从天空、空气、草原、小鸟、羊群、小丘、河等方面去说。民族风情可以说说他们住蒙古包,吃手抓羊肉,喝酒和奶茶,穿民族服装,骑马,他们还喜欢套马、摔跤、跳民族舞蹈等。2.答案大家找(1)这句话在表达上运用了比喻的修辞方法。“不用墨线勾勒”,指的是小丘柔美得没有明显的界限。“翠色欲流”是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。“轻轻流入云际”是说绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天边。来源:学。科。网Z。X。X。K(2)这句话是动态描写,把蒙古族同胞穿着鲜艳的服饰,策马疾驰,远迎来客时襟飘带舞的样子比成飞动的彩虹,不仅形似而且神似。3.答案大家找这句话是说蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上分别!大家在无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。这是全文的中心句,也是作者情感的集中体现,同时给读者以回味的余地。文中记叙从迎客联欢到话别,处处洋溢着“蒙