《钱学森》教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选钱学森教案设计教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备： 预习课文，查阅有关资料，了解我国导弹事业的发展情况。教学课题教养方面：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读，初步体会钱学森热爱祖国的思想感情。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 在教师的指导下，体会钱学森的爱国情怀发展方面：培养爱国主义精神。教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。钱学森一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心教学重难点：学会生字，能正确、流利地朗读课文。体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。初步体会钱学森热爱祖国的思想感情教学之前用百度在网上搜索钱学森的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载本课的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载钱学森的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。抓住钱学森的语言进行朗读品味，引导学生联系当时中国现状及钱学森内心想法，从具体的语言文字中体会钱学森的拳拳爱国心。适当地补充相关资料，使钱学森的形象更立体、更丰富地展现在学生面前，从而更好地把握文本内涵。 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一节教学要点：1.能正确、流利地朗读课文， 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读，初步体会钱学森热爱祖国的思想感情。教学重难点：学会生字，能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、导入示标：出示图片【百度快照】/content/2009-11/06/content_8833.htm1、导入：揭题谈话，简介人物。同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗?老师这里有一点资料，请同学们读读。(出示有关资料)2、出示学习目标。(见上)二、布置自学1、出示自学题：(1)自由读课文，学会文中带有生字的词语。(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。袒露富裕待遇诚恳贡献广阔无垠稳健步伐倾诉劈波斩浪魂牵梦绕卓越2、学生自学。三、检查自学。1、出示词语：2、指名读3、同桌相互读。齐读。4、理解自学要求中提出的词语。5、指名分节朗读课文，教师适当指点。6、四人小组自由读课文。讨论：哪些地方读懂了?稍作交流。四、精讲精练本课的精讲点：1、默读课文，明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。(2)检查讨论。三、分段读课文写出各自然段的意思。2、指导学生交流。指名说说各自然段的意思。分段，理清课文脉胳。一(1)二(2)三(3 4)四(5 6)五(7)(段意略)3、指导感情朗读。先听录音【百度快照】/youshen/rjyuwen/06/2156443.html五、课堂练习。1、本节课作业：(1)描红、临写生字词，教师适当指导。说说垠、艘、额、裕这4个字都是什么结构?它们左右部分的比例怎样?教师示范指导艘、额这两个字的书写。(2)完成补充习题一、二2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文。第二节教学要点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。初步体会钱学森热爱祖国的思想感情。教学重、难点：体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。初步体会钱学森热爱祖国的思想感情。教学过程：一、导入示标：1、导入：钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢?他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢?2、出示学习目标。(见上)二、布置自学1、出示自学题：默读第一段：圈画出这一段中描写外貌、动作、内心活动的词语，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。2、学生自学。三、检查自学。1、抓住重点句品读。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！2、感情朗读。钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行，魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！教师范读，指名试读，女生齐读。四、精讲精练本课的精讲点：1、精读第二段(第2自然段)。(1)指名读第二段。(2)出示钱学森的话。我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。a、为什么钱学森要强调我是中国人?(因为钱学森虽然在美国，但他心中想的是祖国，一刻也没忘记自己的国家。)b、钱学森在美国时做怎样的准备?目的是什么?(钱学森在美国时学习非常认真，成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。)(为回国后能为人民多做点事准备。)(3)朗读加深理解。钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，虽然当时他享受着优厚的待遇，有富裕的生活，让我们用心朗读体会主人公的一片爱国热情。学生练读，指名试读，集体齐读。(4)小结并板书。身在异国心系祖国2、精读第三段(第3、4自然段)。(1)指名读第三段。(2)导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越发怎样?你是从哪些词句中看出来的?(3)出示重点句，品读领悟。我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家-祖国的儿女们去创造。我们是应当回去的。A这段话是钱学森对谁说的?这一天指的是什么时候?B、为什么说我们是应当回去的?C、这段话表达了钱学森的怎样的思想感情?(4)感情朗读。教师范读，学生试读，指名朗读。3、精读第四段。(1)指名读第四段。(2)读一读美国海军的一位高级军官的话，想一想这句话是什么意思。(3)感情朗读。(4)小结并板书。4、精读第五段。(1)指名读五段。(2)卓越是什么意思?为什么说钱学森的贡献是卓越的?(3)感情朗读。五、课堂练习。1、本节课作业：(1)完成补充习题(2)在空白处填上适当的词语。在的大海上，华威号客轮正驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地着远方。啊，我就要回到的故乡了！他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天。2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。七、下节课预习作业：学习第20课，学会生字词，并能概括文章的主要内容。附板书：19钱学森身在异国心系祖国祖国新生急切归国克服阻挠踏上归程卓越贡献高度赞誉六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）/programs/view/hI4Z8fvSKms/教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。钱学森一课，生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。这是一篇写人的文章，“言为心声”，文章通过人物语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，体现人物的思想感情，塑造人物形象。本文同时也是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！因此，在本课教学开始我让学生找出钱学森说的两段话，让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神，始终将钱学森的语言作为学生阅读、感悟的重点。学习第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，他正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国”作对比，并让学生想象如果他继续留在美国会怎样，让学生畅所欲言，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定，并让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心。再通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。第二段话通过课文中钱学森 “我们是应当回去的。”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很平常的事情，爱国的感情是没有界限的。钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。引导学生讨论“留学生说的是事实吗”，进一步体会钱学森的爱国之情。用“假如你是钱学森，你会怎样说这段话”，把学生带入情境，引导学生感情朗读，并准备通过听我的中国心这首歌来丰富钱学森在学生心中的形象，更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。但由于时间关系没有来得及。再让学生在一次次的阅读感悟的基础上读这两段话，层层深入体会他的爱国心。事实上，学生通过不同形式的朗读，感情得到激发，认识得到了升华，随着一次次地读，心灵也一次次受到猛烈的撞击，提升了对钱学森的情感认识。六年级的学生阅读措辞直白的课文，已经能够认识到钱学森的爱国情怀，但学生的认识也往往是漂浮于认知的表面，并不表明已经有了切身体会，并不表明他们与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在他们的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想方设法引领孩子去体验。在教学时，我让学生通过整体认识到分部分理解再到整体感悟，使学生对钱学森的人物形象的认识是逐步构建、逐步丰满。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线钱学森对祖国的热爱。每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的语言做搭设训练感情朗读，层层推进。同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。在教学中我还努力做到多一些学习方法的指导，让学生在阅读的过程中，积极地与文本对话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西，让学生逐步掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯。真实是课堂的生命，在本课教学前，我让学生认真预习课文，但并未做文章解读、朗读的指导，我要力求体现学生在课堂上由于学生理解的深入而使阅读水平逐渐提高，我觉得本节课上还是有所体现的。教学后，我认识到自己还有许多不足之处