五年级下册语文教案自己的花是让别人看的13人教新课标.docx

25.自己的花是让别人看的教学目标：1认识3个生字，会写7个生字。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3初步领悟以小见大的表达方法，从中受到启示与教育。教学重点、难点：1理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。2体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教学过程一、复习导入，引出课题。1大家还记得小苗与大树的对话这篇课文吗？其中“大树”指谁？季羡林是我们文坛的“常青树”，你对他了解多少呢？请同学们交流课下搜集的资料。2作者及写作背景简介季羡林，山东省聊城市临清人,学贯中西，融汇古今，精通12国语言，被尊称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。 他年轻时曾求学于哥廷根大学，后著有留学回忆录留德十年。在此期间德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。（指题）3板书、齐读、质疑课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。二、初读课文，整体感知现在，让我们带着这些疑问一起走进课文，去找寻一下答案。（课件出示初读要求）1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出拿不准或不会读的字词。 2、找出描写花“美”的句子、词语，在旁边批注感受。 3.课件出示新词：宇宙 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 指名读、齐读。教师随机指导。4字词指导。（1）图片展示，领悟“花团锦簇” “姹紫嫣红”（2） “暇”关注日字旁。5用课文中的一句话概括作者对德国的评价。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽奇特）三、再读课文，感悟风景“奇丽”。课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）“任何”“家家户户”“都是”可以去掉吗？明确：不可以，用词准确，证明德国人养花是让别人看的，家家户户均是如此。（2）“花团锦簇”、“姹紫嫣红” 、“花的海洋”描绘的是怎样一番景象？ 明确：前两个词语从数量和颜色上写出花多而艳丽，把大片大片、没有边际的花比作海洋更是将这种美刻画得淋漓尽致。（3）发挥想象，置身这美丽的画卷，你还看到了什么？闻到了什么？最想做什么？引导学生想想：明媚的阳光下，百花齐放、蝴蝶翩翩，蜜蜂劳作，热闹非凡；各种各样的花香芬芳扑鼻、沁人心脾；置身如此美景，既愿久望四立，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗，（口语练习，语言训练）（4）男女分读、指名读课文总结：同学们，刚才我们沐浴在花海中，通过抓关键词、关键句，并发挥想象，闻到了花香，看到了花美，其实德国不仅景色的“奇丽”，这个民族更是“奇特”。四、合作探究，感悟民族“奇特”。1.课件出示默读、浏览课文2-3自然段思考： 1）为什么说德国是“奇特”的民族？ 2）结合生活实际谈谈你对“人人为我，我为人人”的理解？ 温馨提示：1.画抓关键句、关键词，联系上下文分析 2.每小组推荐一名组长汇报、交流成果 2.小组汇报交流，教师引导明确：课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。问题1：花的“脊梁”指的是什么？明确：花的背面，指枝、叶。通过德国人养花位置、养花目的与中国作对比，点出其独特，难怪作者感到吃惊。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。问题1：“人人为我”指的是 （ ） ，“我为人人”指的是（ ） 。 问题2：“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。问题:3： 联系实际，列举身边“人人为我，我为人人”的例子。 轮流值日打扫卫生、带图书建立班级图书角、为灾区捐款 “我为人人”是前提，是说人要心中有他人，有奉献精神，尽到自己的责任和义务。如果大家都这么想、都这么做，才会实现“人人为我”的美好愿望。人人为我，我为人人。五、深化提升，寻美之旅如今，再次踏上这方热土，变化是有的，路面变宽，（ ） 。但是（ ）并没有改变。 走过任何一条街，处处是（ ），处处是（ ）寻美，寻找（ ） 六、教师小结是呀，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！养花是件平凡的小事，但作者通过写花的奇丽和养花的特别，以小见大，赞美了德国人“人人为我，我为人人”的奉献精神。的确，奉献，是快乐的，“人人为我，我为人人”，让我们每个人都绽放成最美的风景，在自己的心里，也在别人的眼里。七