《安恩和奶牛》教学设计.doc

安恩和奶牛教学设计【教学目标】 1.了解故事情节发展过程，理解结尾的作用。2.掌握人物描写方法，及对比的写作手法。3.品味作品语言，探究人物性格。4.探究小说主题。【教学重点】1.掌握人物描写方法，及对比的写作手法。2.品味作品语言，探究人物性格。【教学难点】品味作品语言，感悟人物形象。【教学辅助】多媒体课件、投影仪。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课 在我国的西双版纳，有这样一个真实的故事。在傣族山寨，有一人家养着一头四脚雪白的牛，有一天，这家的大人不在家，只有两个小孩子在院子里玩耍，这时来了一只老虎，扑向两个孩子，危机时刻，这只牛挣断了绳子，冲向老虎，一虎一牛展开了搏斗，最后健牛用锐利的双角，把老虎死死地顶到了大树干上，而自己也受了重伤，两个小孩安然无恙。牛为了救主人，竟改变了自己温顺厚道的天性，人们又应该怎样对待人类的朋友呢。今天我们来学习一篇人和牛的故事教师板书课题安恩和奶牛。二、检查预习：1.作家作品简介（参见资料库“作者简介”）2.背景（参见资料库“希默兰的故事”）三、布置朗读，整体感知布置学生带问题朗读：1.能复述基本故事情节。2.课文可以分为几个部分。学生朗读课文，然后回答问题。明确：1.复述故事情节。2.课文层次：第一部分（12自然段）故事开端，介绍人物和环境。第二部分（310自然段）故事发展，很多人来买奶牛，安恩不卖。第三部分（1119自然段）故事高潮，原来安恩来集市的目的是让奶牛散心。四、研读课文（一）布置学生默读课文12段，回答下列问题：1.课文是怎样描写安恩老太太的？2.各句分别表现了安恩什么特点？3.她处在一个什么样的环境？她和环境和谐吗？为什么？这是一种怎样的写法？有什么作用？4.她的奶牛是怎样的一头牛？这暗示了什么？5.奶牛和安恩的关系和谐吗？从哪里可以看出？学生圈点勾画，合作交流，明确：1.第一段句描写了安恩。2.“她牵着那条孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是她太腼腆羞怯，也许是故意要吸引更多人的注意。”总写安恩特点：孤独、腼腆羞怯。“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸的那种土味儿。”体现出安恩贫穷、纯朴、爱干净的特点。“一块棕褐色的绒线方披肩交叉盖在她那干瘪瘪的胸上。”安恩：年龄大了，营养不良。“她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。”安恩平常很少出门，这次可能是仅有的很少的一次。“脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”安恩很在意这次出门，作了精心的打扮，庄重而自尊。“她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线飞快地翩然起舞着，除这几根针之外，在她的灰白头发上另外还横插着一根。”安恩勤劳细心。（从预备了一根针可以看出她的做事精细。）总之，安恩是一个西玛兰的普通的劳动妇女的形象。3.安恩所处的环境：她的周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。她与环境是不和谐的：然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。写法：对比或反衬。作用：1.突出安恩的安闲自若；2.打下伏笔，留下悬念。4.“可这是一头很好的牲口心甘情愿把牛奶奉献出来。”描写了奶牛，可以看出这是一头高贵、健壮、美丽、能干的让人羡慕的奶牛。暗示了奶牛有一个美好的生存环境，吃的好，睡的好，生活的好，可以看出安恩对奶牛比对待自己还好。5.奶牛和安恩的关系和谐，从“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里，翕动着嘴唇不断地反刍。”可以看出奶牛对周围的环境并不感冒，她所看重的只有她的主人安恩。安恩和她的奶牛为什么来到集市呢？我们下堂课继续学习。第二课时一、研读课文（二）这堂课我们接着探究小说，请大家读310段，思考问题：（教师投影）1.第3段具有什么作用？2.先后有几个人看中了安恩的奶牛？分别填写表格。买牛人1安恩语言动作（神态）离开时的动作或神情分别表现的心理或性格特点： 学生读课文，圈点勾画，合作交流，明确：1.过渡或承上启下。2.表1买牛人1安恩语言“这头母牛卖多少钱，老婆婆?”“它不是卖的。”动作（神态）挑剔的眼光、锱铢必较地望着为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲地把鼻孔擦个不停。离开时的动作或神情惶惑起来，踌躇不决地站了半晌；后来不得不走了，但他临走时眼光却仍然依恋不舍地盯着这头奶牛。分别表现的心理或性格特点：文明有礼精明、已经想买这牛了迷惑而不甘心 坚定谦恭而有点抱歉表2买牛人2安恩语言“喂，这头母牛多少钱?”“它不卖的!”动作（神态）屠夫用他的藤杖敲了敲牛角，又用肥硕的手匆匆摸了摸母牛身上光滑的皮毛。不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。离开时的动作或神情扬长而去分别表现的心理或性格特点：粗野无礼粗野无礼、试皮毛、估价知道这么好的牛不是好买的，直爽痛快 更干脆、更坚决鄙视、厌恶、理都不想理表3买牛人3安恩语言“这头奶牛是不卖的。”动作（神态）死乞白赖纠地纠缠着要做成这笔买卖离开时的动作或神情分别表现的心理或性格特点：非常想买，死乞白赖耐心而坚决教师过渡：各种各样的人都看中了这头牛，然而安恩不卖，为什么呢？布置朗读课文1119段，思考：（教师投影）1.“出了大价钱，那诱惑力简直令人难以抵抗。”这句话有什么作用？2.为什么说安恩老太太非常坚定但是她似乎有些窘迫不安呢？3.“在这头奶牛还是条小牛犊的时候，就是她的了，那是一点都不假的。”这句话交待了什么？暗示了什么？4.“安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会儿。”这是什么描写，有什么作用？5.“难道你站在这里就是为了拿大伙儿开心吗?”买牛人为什么这么说？6.课文最后两段运用了哪些人物描写方法，表现了安恩什么心理和性格特点？学生读课文，圈点勾画，合作交流，明确：1.作用：一是是为下文买牛人生气作铺垫；二是衬托安恩不卖牛不是因为钱多少的原因，钱再多，她也不卖，突出了她的个性。2.坚定是因为不论多少钱她都不卖，窘迫不安是因为她的原因，给买牛人造成了困惑，她内心里觉得不好意思，很抱歉。3.交待了背景安恩和奶牛的感情基础，暗示了人牛之间相依为命的生存状态。4.心理描写。作用是突出了老太太的淳朴善良，一心为他人着想。5.买牛人没买到牛的不甘心，对安恩做法的极度不理解。同时也把安恩推到了不能不给以辩白解释的地步，把小说情节逐渐推向高潮。6.描写方法有：心理描写、神态描写、动作描写、语言描写。表现了安恩在被人指责与侮辱后的气愤、无助、慌乱而又希望得到人们的理解与同情的繁杂心态，同时体现了安恩对奶牛的爱。二、探究主题1.买牛人看中了牛的什么价值？2.而安恩呢？3.作家的创作总是要体现他的思想或感情。这篇小说想告诉读者什么？学生回答示例：1.生1：牛能产奶。生2：牛能卖肉。生3.牛能卖皮。师总结：人们看重的是牛的实用价值或利用价值。2.生1：牛能产奶给她喝。生2：牛是她的伙伴。生3：她没有其他的朋友，牛是她唯一的朋友。师总结：她和牛之间是伴侣，是任何其他东西不能替代的，安恩看重的是牛的情感价值。3.生1：课文批评了只知杀牛赚钱的屠夫，讽刺了只看到奶牛是产奶工具的普通买牛人，赞扬了安恩爱护动物的伟大心灵。生2：本文想要告诉人们：人和动物是可以相互沟通的，安恩就把自己的奶牛看作是自己的亲人，她很重视奶牛的感受，用爱心与牛相处，我们也要向安恩学习，拥有一颗仁爱的心灵。生3：想告诉读者金钱与情感哪个更重要。呼