五年级下册语文教案桥6人教新课标.docx

桥教学设计教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员先人后己、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。重难点：教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 教学难点：理解“桥”的深刻含义。教学过程一、单元引领，导入课题师：孩子们，知道这首歌叫什么名字吗？为了谁，它歌颂了生活中一些普通却又不平凡的人，就像歌词中所唱的那样，我不知道你是谁，我却知道你为了谁？今天我们将继续围绕本单元主题“他们让我感动”（ppt）来学习桥这篇课文，一起来阅读那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。二、预习交流，以学定教1.读完课题后，有什么想问的吗？2.检查词语掌握情况。3.指导“祭奠”二字的写法，学生练写，教师指导。4.交流课文主要写了一件什么事。5.要素串联法方法指导。像这类叙事性的文章要把事情的起因经过和结果说清明白，然后再加上时间地点人物，把这些关键性要素串联起来就是课文的主要内容。三、感受洪水可怕，领悟表达方法1.同学们，下面就让我们一起走进这个被洪水肆虐的小村庄。假如你是一名抗洪前线者，你一定会把这严峻的洪水和惊心动魄的场面捕捉下来，你会捕捉哪些镜头呢？ 2.这到底是一场怎样可怕的洪水呢？请同学们跳读课文，选择感受最深的一句有感情的读一读，并说说你的体会。（出示相关句子，学生谈感受，相机指导朗读，提示这样写的好处。） 四、精读体会，品悟老汉形象1.课文通过运用大量的比喻拟人修辞手法把洪水魔鬼的本性描写的淋漓尽致。下面我们通过一段视频近距离感受洪水的可怕。学生谈体会。2.体会人们的惊慌。哪些词语写出了人们的惊慌失措，想到哪些四字词语来形容他们的表现？此时人们把全部希望都寄托在哪？这座桥在此时在村们眼中成了一座什么桥？ 3.群众们顺利逃生了，仅仅是因为有这样的一座窄桥吗？是谁在其中起到了关键性的作用呢？这究竟是一位怎样的老汉呢？他又是怎样指挥村民跨过这座窄桥逃生的呢？同学们默读课文，画出最让你感动的语句，在小组内交流。（小组合作学习，交流体会）出示：我们看到了一个_老汉。4.学生交流感受，教师进行引导，总结人物描写方法。5.可就在这时，最悲惨的一幕发生了！教师引读：2123自然段.(配背景音乐)人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲的人从眼前消失。望着这无情的洪水，想着刚才还活生生的站在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚。6.师:(语气缓慢凝重)五天以后,山洪退了那位受全村人爱戴的老汉牺牲了,那个曾经鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了,河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了, 7.师：桥虽然毁了,可是它救了全村的百姓,你觉得此时的桥还是一座普通的木桥吗？8.师：我们都被老汉的行为深深感动，假如老汉被评为感动中国人物，请你为老汉写几句颁奖词。感动中国颁奖词。 9.师：同学们，在我们的生活中，像老汉一样用自己的生命搭建起他人生命赞歌之桥的又何止是他呢，尽管他们中有些人，甚至连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在我们的记忆里。出示相关图片，教师进行解说。 正是这些可爱的人，我们才有今天的幸福生活。感动不只是一节课的激情，一次刹那间心灵的温暖，它需要落实到具体行动，你以后会怎么做？让我们先从这节课开始，先做一个为自己负责的人，说说你的收获。 五、聚焦表达，学法总结同学们，这篇课文是一篇小小说，全文才513个字，却被评为优秀短篇小说，环环紧扣，动人心弦。不仅仅是老支书的超高精神感动着我们，还源自于小说富有特色的表达方法。结合刚才前面所讲，你认为有哪些特色的表达方法，试着说一说。（ppt出示）预设： 1.开篇以中国画泼墨般的手法，渲染出了肆虐的洪水，惊恐的人群。并大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。 2一个词一句话，一个句子，一段，语言极其精炼，表现出紧张的气氛。 3开头悬疑，结尾释疑。巧设悬念，情节跌宕起伏。 五、作业：结合