五年级下册语文教案我和祖父的园子苏教版.doc

我和祖父的园子教案【教学目标】1.知识与技能能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情朗读课文。2.过程与方法有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。3.情感态度和价值观理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。【教学难点】理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）谈话激趣，导入新课1. 一本书，读着读着，让人就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；读着读着，让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了”。等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来 这本书的名字叫呼兰河传，自从这本书诞生以来，出版发行了无数次。著名作家茅盾称这本书是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。这本书到底有什么魅力，让那么多人为之倾倒呢？让我们走进我和祖父的园子，让我们回到作家萧红的童年时代，共同感受一下那幸福的时光吧。2.资料宝库：（1）呼兰河传简介呼兰河传是一部长篇小说，是萧红后期代表作。这部小说通过追忆家乡的各种人物和生活画面，写出了作者记忆中的家乡一个北方小镇捺单调的美丽、人们的善良与愚昧。（2）作者简介 萧红(19111942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作生死场时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。 l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响3. 看到了课题，你想到了什么？（1）园中有什么？在园中做些什么？为什么叫祖父的园子？（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读蝴蝶h di 蚂蚱zha 铲地chn 韭菜ji 锄头ch 毛嘟嘟d 尾巴wi 承认chng 水瓢pio 蚯蚓qi yn 枕头zhn（2）我会写蝴 蝶 铲 锄 韭 瓢 枕 尾（3）指导书写。“铲”左窄右宽，右边是“产”，不要写成“严”。“韭”“非”左右各三横，间距均匀。“尾”外面的“尸”稍扁，要盖住下面的“毛”。“瓢”右边是“瓜”，不要写成“爪”。（4）多音字 xin鲜花 gn旗杆 q奇怪 鲜 杆 奇 xin鲜少 gn笔杆子 j奇数 4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。思考以下问题：（1）课文主要写的是一件什么事？本文主要介绍了祖父的园子，描述了“我”跟随祖父在园子里的模仿他做事，自由自在地玩耍的美好感受。表现了“我”儿时的活泼、顽皮的特点，表明了“我”儿时的生活乐趣无穷，抒发了“我”幸福、快乐的心情和热爱大自然的感情。 （2）祖父的园子给你留下的最深印象是什么？自由、快乐（3）我在园子里的生活是怎么样的？（快乐的、自由自在的）6.用自己的方式朗读课文，梳理文章思路，说一说，本文可以分为几部分？第一部分(15段):写园子里的昆虫和树,突出园子是个大花园。第二部分(621段):写“我”在园子里自由，快乐的生活。第三部分（22段）写“我”玩儿累了,就睡着了。（三）品读课文，读中感悟我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。1、一入 “园子”，赏景物之自由（1）请同学们默读课文找出文中直接描写园子里景物的段落，用心地读读。思考：想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子？（3-4 19段）大家一起读：我家有一个大花园读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？美丽、色彩斑斓。（蝴蝶有白蝴蝶，黄蝴蝶，大红蝴蝶，蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的）这么多颜色点缀着园子，这园子是美丽的，这园子是诱人的。充满生机。这园子里有些什么？是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱不知名的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。在萧红的眼里，这是一个（色彩斑斓）（生机勃勃）的园子（2）让我们继续在园中漫步。请同学们自由读一读19段，想一想，在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？请大家认真朗读，想一想：文中的哪句话，概括地写出了这一点。要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由地。这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。这些句子好在哪里呢？专心地读一读，静心地品一品。一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）花活了，是什么样子的？花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）说花开了，就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！鸟活了怎么样？鸟飞了，就像鸟上天了似的。飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由的。 虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝶。运用了拟人的手法，展开了想象，形成了排比，读起来让人特别亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗？还有什么发现？这四个“愿意就”后面还有一个“随意”，写出了什么？对！园子是自由的，实际上是些作者的心灵也是自由的。资料袋：这种用景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。可见：在萧红的眼里，这是一个色彩斑斓、自由自在的园子。2、再入 “园子”，品作者之自由天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是自由的。最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？祖父戴草帽，我也戴草帽，祖父栽花，我也栽花，祖父拔草，我也拔草，祖父种菜，我也种菜，祖父铲地，我也铲地，祖父浇菜，我也浇菜。对萧红来说，园子里的生活是那样快活、自由。可见：在萧红的眼里，这是一个（自由自在）（无忧无虑）的园子。3、三入“园子”，悟祖父之疼爱再次读课文，把自己读进园子里去。朗读:边读边想象仿佛身临其境。“我”真的是在干活吗？瞎闹、玩为什么说她在瞎闹，不是在帮祖父干活呢？请同学们到课文中去找一找。种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。有的菜种没被土盖上，反而给踢飞了。哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又吃黄瓜去了。黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。”这是一个多么调皮、淘气又可爱的小姑娘。当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。面对这样的情景，祖父是怎样的反映？填空：当_的时候，祖父笑了（东一脚的，西一脚的瞎闹，把菜踢飞）当_的时候，祖父笑了（把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着）当_的时候，祖父笑了（不听祖父的话，丢了黄瓜，去追蜻蜓）当_的时候，祖父笑了（抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里扬）谁能说说祖父的笑，是怎样的笑？是和蔼可亲的笑；是欣赏的笑；是宽容的笑；是充满“爱”的笑这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。在祖父的笑声中饱含了对孙女的爱啊！祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。可见，在萧红的眼里，这是一个充满欢乐、充满爱的园子。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。呼兰河传（四）课堂总结，拓展延伸园子里处处传达着我的自由与快乐，我玩累了，我怎么做了？（齐读22自然段） “不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。”这样的生活多么令人向往。相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。（五）课堂练习1.仿写。例：花开了，就像花睡醒了似的。_答案示例: 树绿了,就像换了新衣似的。下雨了,就像天在哭泣一样2.写出下列词语的反义词。新鲜（ ） 存在（ ）承认（ ） 存心（ ）答案：新鲜（变质） 存在（消失）承认（否认） 存心（无意）（六）作业布置1学写一篇童年趣事日记。2以小组为